小學語文課堂教學中“減負增效”的策略研究

張志龍

摘要：受當今教育模式的影響，小學教育本身所具有的壓力，超過了小學生自身的接受能力。而課堂教學中的“減負增效”，需要教師轉變教學的方法，并結合學生的心理特點，完善教學結構，提高教學質量。本文對課堂教學的“減負增效”進行研究，并根據(jù)其中存在的問題，實施一些策略，從而為小學的課堂教學質量的提高提供參考。

關鍵詞：小學語文;減負增效;策略研究

一、“減負增效”的必要性

（一）有利于學生的身心健康

當今，在路上我們經(jīng)常看到小學生背著重重的書包在路上行走。當今學生自身所具有的壓力，與學生的年齡不匹配。十幾歲正是孩子成長的關鍵時期，被如此重負壓著，不利于孩子身體、心理的成長。所以減少學生的壓力，有利于學生的成長。

（二）“減負”的作用大于“增效”

小學生是祖國未來的希望。所以，對小學生進行“減負”不但符合當前“以人為本”的教育理念，而且能夠解放學生的思維，提高他們的創(chuàng)新能力，所以，使用“減負增效”的方式，減少學生的作業(yè)量，讓學生具有自己的活動時間，能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

二、實現(xiàn)“減負增效”的途徑以及在實施需要注意的問題

（一）“減負增效”的實施意義

一般情況下，在小學課堂，學生都是通過背誦和對漢字的認知，提高語文成績。在這個過程中，教師常常要求學生進行多遍生字練習。長期下來，學生便會對語文學習產(chǎn)生抵觸情緒，所以，為了避免這種情況的產(chǎn)生，可以進行以下方式進行解決。第一，教師引導學生進行字典的查閱，通過自己的認知對其產(chǎn)生了解，然后教師再帶領學生學習，鞏固學生對字詞的記憶。然后教師通過選用能夠提高學生閱讀能力的段落，讓學生背誦，通過分組的方式，讓學生互相聽寫，這樣不僅提高了學生的興趣，還提高了學生的學習效果。

（二）結合生活，培養(yǎng)學生的思維

應試教育相對來說較為形式化，學生常常為了升學而喪失創(chuàng)新的能力，通過“減負增效”的方式，教師能幫助學生與課文進行聯(lián)系，從而提高學生學習語文的興趣，例如在《柳樹醒了》一文學習時，教師可以帶領學生在室外學習，讓學生親自感受春天的氣息。

（三）注重個體的差異

在小學階段，許多學生思維還處在童趣時期，所以，這便造成了學生之間的差異。在應試教師的模式下，教師對學生的成績過分看重，所以許多教師常常不重視學習差的學生。在“減負增效”的思維下，教師對學生采取一視同仁的態(tài)度，尊重個體的差異，讓每個學生在學習時都有自信。例如，在寫作結束后，教師在進行評語時，可以根據(jù)不同的學生進行不同的評價，從而讓學生保持學習的熱情。

（四）重視學習方法的指導

學生在小學階段，正處于學習知識的重要階段，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣十分重要，作為教師，在這個過程中，應該引導學生對學習進行總結，促使其養(yǎng)成良好的學習習慣。當學生掌握了學習方法后，在學習中才會達到“減負”的效果。教師通過對學生進行引導，幫助學生進行規(guī)律的學習，讓學生結合自己的特性選擇合適的學習方法，從而提高學習效率。

（五）“減負增效”應該注意的方面

“減負增效”不只是讓教師減少教學的內(nèi)容，而且讓教師在有效的時間內(nèi)，傳授學生更多的知識。目的是培養(yǎng)學生學習的熱情，減少學生的壓力。“減負增效”不僅不會影響學生的成長，而且能夠幫助學生健康地成長。

三、結語

“減負增效”能夠提高語文課堂的質量，這種方法有利于學生的健康，并且能改善應試教育所帶來的問題，學校、家長都應該對“減負增效”這個理念進行重視。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]錢瑛.小學語文課堂教學中“減負增效”有效途徑的策略研究[J].新課程（小學），2011（9）.