郭江紅

摘要：國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對我國語文教學(xué)提出了更高的要求，本文首先分析可能會對教學(xué)效率造成影響的各項因素，然后以此為基礎(chǔ)，分別從課前準(zhǔn)備，學(xué)生興趣，課堂提問，教學(xué)評價四個方面探究如何提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率；影響因素

引言：

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，存在多種因素影響課堂教學(xué)效率，教師必須對其加強重視，確保不斷提升教學(xué)效果，為了進(jìn)一步分析在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，可能會對課堂教學(xué)效率造成影響的各項因素，特此展開本次研究。

一、教學(xué)效率影響因素

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動中，影響課堂教學(xué)效率的主要因素，包括以下幾方面。其一是部分教師為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行一味灌輸，教學(xué)流程過于程序化，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，從而使教學(xué)效率無法得到保障。其二是部分教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，在一定程度內(nèi)忽略培養(yǎng)語文能力，導(dǎo)致學(xué)生在參與教學(xué)時過于枯燥，在一定程度內(nèi)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其三是教師綜合素質(zhì)方面存在不足，教師教學(xué)水平和人格魅力均無法滿足學(xué)生發(fā)展需求。其四是小學(xué)階段的學(xué)生大多愛玩，傳統(tǒng)的語文課程很難使學(xué)生集中注意力，在一定程度的制約教學(xué)校，對學(xué)生發(fā)展造成很大程度的不良影響。

二、教學(xué)效率提升策略

（一）完善課前準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要進(jìn)一步完善課前準(zhǔn)備，確保備課的科學(xué)性。首先教師在進(jìn)行備課作業(yè)之前，需要認(rèn)清自身優(yōu)勢和劣勢，確保教案設(shè)計能夠滿足課程需求和學(xué)生發(fā)展特點，綜合評價自身教學(xué)水平，對其他人的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方式進(jìn)行合理借鑒。其次在進(jìn)行備課時，教師需要做到深入挖掘教材，合理應(yīng)用教材展開教學(xué)。在進(jìn)行具體工作過程中，第一步需要進(jìn)行知識點的深入挖掘，同時引導(dǎo)學(xué)生積極展開研究。隨后教師需要對教材不同知識點的聯(lián)系加強認(rèn)識，同時進(jìn)行知識點體系的合理構(gòu)建。最后教師需要確保教材內(nèi)容與實際生活有效結(jié)合，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源尋求相關(guān)資料，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步感受的課文情景。

（二）提升學(xué)生興趣

在進(jìn)行具體教學(xué)活動中，教師還需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，合理轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以選擇使用游戲方式促使學(xué)生進(jìn)一步融入課堂當(dāng)中，從而實現(xiàn)學(xué)生參與度的有效提升，進(jìn)行課堂氛圍的合理構(gòu)建。教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，需要確保學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生能夠更為積極的參與教學(xué)活動，在進(jìn)行具體工作過程中，教師首先需要確保全面了解學(xué)生個性特點和語文能力，同時還需要對學(xué)生個體之間的差異性具有正確的認(rèn)知，確保實現(xiàn)因材施教，除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，不僅需要對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行關(guān)注，同時還需要進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)每一名同學(xué)的閃光處。在此過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生具有更為強烈的求職欲望，進(jìn)行教學(xué)方式的合理改變，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。為了確保情感教育作用得到更為有效的發(fā)揮教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時還需要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的合理改善，科學(xué)添加多媒體設(shè)備，確保教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，能夠合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，保障教學(xué)方式的多樣性。語文教師還可以在一定程度內(nèi)進(jìn)行，因地制宜在確保學(xué)生安全性的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程計劃的合理安排帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在自然環(huán)境中，感受作者描述的具體情形，使其在參與教學(xué)活動時與教材內(nèi)容產(chǎn)生更大的共鳴，實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

（三）改進(jìn)課堂提問

在進(jìn)行語文教學(xué)活動中，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行合理提問，確保提問方式能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其可以自主探究相關(guān)問題。教師通過進(jìn)行問題情景的合理創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題并對其進(jìn)行有效挖掘，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師可以利用具有較高直觀性的道具與相關(guān)題目有效結(jié)合，進(jìn)行學(xué)生探究能力的深入挖掘，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究欲望。同時教師在設(shè)計題目時還需要確保能夠開拓學(xué)生思維，最大程度避免使用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和開放思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，在此過程中，教師還需要確保問題對比性，對相近的知識點進(jìn)行深入比較，避免學(xué)生知識點混淆。

（四）強化教學(xué)評價

教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，還需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，及時表揚學(xué)生學(xué)習(xí)中的可取之處，確保學(xué)生能夠積極參與課堂討論，使其在參與教學(xué)活動時更加自信。在進(jìn)行具體評價過程中，首先需要明確學(xué)生不同個體之間的差異性，避免片面評價，確保評價模式的多元化。其次需要確保評價類型的多樣性，例如通過采取演講，詩歌朗誦，作文等多種不同測試方式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，能夠進(jìn)一步確保評價活動的全面性。最后在進(jìn)行評價過程中，需要確保評價主體的多元化，不僅需要有教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)評價，同時還可以使學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。在此過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生對教師進(jìn)行科學(xué)評價，使教師不斷進(jìn)行自我反思，提升自身教學(xué)水平，確保教師專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，使其能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，通過完善課前準(zhǔn)備，能夠為提升教學(xué)效果奠定堅實的基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)興趣，能夠進(jìn)一步保障學(xué)生參與教學(xué)活動時的主觀能動性，合理改進(jìn)課堂提問，能夠確保學(xué)生主體地位，強化教學(xué)評價，能夠使學(xué)生在參與教學(xué)活動時具有更大的自信，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，在一定程度內(nèi)推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展，使其更好的滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。

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