新課改下初中語文作文指導(dǎo)的策略探究

唐甜

摘要：伴隨我國新課程改革的不斷深入，各學(xué)科都在順勢加快改革的腳步，語文作為初中一門重要學(xué)科，對學(xué)生日后的發(fā)展具有積極作用，同時也肩負(fù)著傳承中華優(yōu)秀文化的重任。而作文是語文教育中不可分割的一部分，其能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。新課程改革中對初中語文教育提出了新的要求，要求教師應(yīng)以學(xué)生主體，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在提高學(xué)生語文知識積累的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力以及思維能力，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就需要語文教師不斷研究和創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率。本文對新課程改革背景下初中語文作文的教學(xué)策略進(jìn)行深入的探究及分析，并做出相應(yīng)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文；作文指導(dǎo)；策略

引言：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)、輔助學(xué)生構(gòu)建知識體系的關(guān)鍵時期。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)與時俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及年齡特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方式，提高語文課堂趣味性，從而落實(shí)素質(zhì)教育。但在實(shí)際的語文作文教學(xué)中，都是以及教師為課堂主體，往往采用單一的教學(xué)方法給學(xué)生灌輸作文知識，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)地位，使其逐漸失去作文學(xué)習(xí)興趣，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作能力不高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。所以，如何落實(shí)新課改理念，提高初中語文作文教學(xué)的有效性是現(xiàn)階段語文教師亟待解決的問題。

一、解放思想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

作文教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)中的難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)開始就害怕作文，對作文學(xué)習(xí)存在著一種本能的畏懼心理，這樣的消極心態(tài)不利于作文教學(xué)的順利開展，教師在開展作文指導(dǎo)中首先要克服這樣的障礙。因此，語文教師應(yīng)從本質(zhì)上解決學(xué)生的問題，首先讓學(xué)生了解作文的內(nèi)涵，即用語言文字的方式反映這個真實(shí)的世界，只需將我們所見所聞、所思所想的內(nèi)容描述出來，加以一定的修辭手法調(diào)整就形成了作文，消除學(xué)生的心理障礙。然后，教師可以解放學(xué)生思想，讓一些作文寫作較好的學(xué)生走上講臺，闡述自己是如何寫好作文的。學(xué)生的講解能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生產(chǎn)生一定的積極作用，讓他們明白作文寫作其實(shí)也是一件并不困難的事情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們積極投入到作文學(xué)習(xí)活動之中。

二、增加學(xué)生的閱讀量，提高寫作技巧

在初中語文作文教學(xué)中，閱讀與寫作是息息相關(guān)的，一些教師割裂兩者之間的關(guān)系，這樣的理念與做法是錯誤的。作為初中語文教師，要積極地融合兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，將作文指導(dǎo)向閱讀教學(xué)進(jìn)行有效滲透，指導(dǎo)學(xué)生全面領(lǐng)悟和深刻把握閱讀教學(xué)中所獲得的寫作技巧技法，為自己寫作能力的提升提供有力支撐。例如，組織學(xué)生分析教材選題的新穎性，分析文章結(jié)構(gòu)安排的合理性，以及抓住一些細(xì)節(jié)描寫，體會表現(xiàn)手法的巧妙。在這樣的分析引導(dǎo)中，學(xué)生既能夠加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時也在不知不覺中提高了寫作技巧，這樣的教學(xué)活動與寫作訓(xùn)練遙相呼應(yīng)。為了鞏固學(xué)生在閱讀分析教學(xué)中所獲取的寫作技巧，教師還可以組織一些續(xù)寫、仿寫活動，通過這樣的方式讓學(xué)生學(xué)以致用。這種活學(xué)活用的方式能夠幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，對作文寫作能力的提高發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀，積累語文知識，豐富知識視野，學(xué)習(xí)文章中的寫作手法，提高自身的寫作能力。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣喜好，推薦一些優(yōu)秀的報刊書籍，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并將文章中優(yōu)秀的選段抄寫下來，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。如此以來，學(xué)生的閱讀量增加了，詞匯量也會隨之上升，在進(jìn)行作文寫作就比較容易了。

三、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

作文精講、勤寫多練是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。首先，教師要改變作前指導(dǎo)的方式，提高指導(dǎo)的形象性與有效性。教師可以通過作文示范的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型文章的寫作技巧，從多個方面進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生直觀地掌握相關(guān)要領(lǐng)。在教學(xué)過程中，教師的作文指導(dǎo)不再是枯燥乏味的口頭講解，而變成了更為直觀、生動、形象的示范引領(lǐng)，能夠讓學(xué)生獲取寫作技巧的途徑更為生動形象。其次，教師要提高學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練頻率，除了每周兩節(jié)課的作文教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多寫日記、周記、小練筆等，教師在教學(xué)中還要針對學(xué)生在寫作方面的難點(diǎn)進(jìn)行專門的針對性訓(xùn)練。比如，開展心理活動描寫專題訓(xùn)練，場景描寫專題訓(xùn)練等等，讓學(xué)生在形象的作文指導(dǎo)和高頻率的寫作練習(xí)雙重引導(dǎo)下有效提高自身的寫作水平。實(shí)踐證明，技巧指導(dǎo)加訓(xùn)練量的提高，是提升學(xué)生作文寫作能力的重要抓手，能有效促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提高。

四、鍛煉學(xué)生自主評改作文，取長補(bǔ)短

作文評改效率低下也是教師所面臨的一大難題，如何改變這一現(xiàn)狀，需要在教學(xué)理念與方式上進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)中將半篇習(xí)作用來開展學(xué)生自主評改的探究，一方面對學(xué)生進(jìn)行評改方法程序的指導(dǎo)，和學(xué)生共同分析研究自主評改作文的順序，可以從錯別字病句開始，到文章的結(jié)構(gòu)分析再到主題評價，按照逐層深入的方式提高學(xué)生作文評改的條理性和層次。其次，在學(xué)生開展自主評改的過程中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生集體研究的作用，對于有一定難度的評改項目，盡可能放在小組這樣的合作載體中進(jìn)行研究分析，以避免學(xué)生評改的標(biāo)準(zhǔn)不一或是不夠準(zhǔn)確。另外，在評改結(jié)束后，筆者還要求學(xué)生寫出評改心得，從這一篇習(xí)作的評改中獲得了哪些寫作方面的技巧經(jīng)驗(yàn)，以及發(fā)現(xiàn)了哪些存在的問題，通過正反兩方面的感想來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在作文寫作中取長補(bǔ)短的目標(biāo)。

結(jié)束語：總而言之，在初中語文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力對學(xué)生日后的發(fā)展具有積極作用。在新課改理念的背景下，初中語文教師應(yīng)解放學(xué)生思想，以學(xué)生為課堂主體，豐富學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而落實(shí)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳川松.淺談新課標(biāo)下初中作文指導(dǎo)的方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（8）.

[2]張旭君.開放·自主·創(chuàng)新――新《課標(biāo)》下學(xué)生作文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（4）.

[3]胥靈芝，朱學(xué)海，路玉翠.對新課改下初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].文學(xué)教育（中），2014（12）.

[4]董蓓菲，馬丙印，劉嬋萱.淺談新課改下初中語文作文指導(dǎo)的策略[M].上海：上海教育出版社，2014（4）.