唐露 周銳 黃婉月

摘 要：老師應(yīng)該研究適合學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生以自己的方式來進行輸出。輸出式學(xué)習(xí)可以讓老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到“兩情相悅”，實現(xiàn)高效教學(xué)，教學(xué)相長，彼此成就。本文將從輸出式學(xué)習(xí)的必要性和思想政治教育學(xué)科實踐兩個維度來展示輸出式學(xué)習(xí)的研究成果。

關(guān)鍵詞：輸出式學(xué)習(xí)；思想政治；實踐；綠色課堂

如果一個學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該去研究適合他的思維方式，讓學(xué)生以自己的方式來進行輸出，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文將從輸出式學(xué)習(xí)的必要性和思想政治教育學(xué)科實踐兩個維度來展示輸出式學(xué)習(xí)的研究成果。

一、輸出式學(xué)習(xí)的必要性

1.概念學(xué)習(xí)是依賴于情境的

根據(jù)認知心理學(xué)，人類大腦是不能直接操作概念的，而要借助于“表象”——就是大腦中對事物留下的直觀的印象。死記硬背下來的概念實際上并未“理解”，只是給未來留下深入“理解”的機會而已。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要提供繼續(xù)支持；語言、文字帶來的是告知式、碎片化的信息；多感官（視覺優(yōu)先）原則適合大多數(shù)學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)活動不僅僅需要受教育者堅持不懈的努力，還需要教育者給予可以使他們“能夠”繼續(xù)下去的力量，由此就需要老師不斷開發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的豐富多彩的教學(xué)活動。活動中創(chuàng)造出教學(xué)情境，讓知識可視化。視覺化，正是創(chuàng)建情境最直接、快速、有效的方法！老師要堅持以關(guān)系構(gòu)建、圖式構(gòu)建為中心的教法，讓知識之間的關(guān)系可以在學(xué)習(xí)者的大腦中被感知、被操作！

2.思想政治不應(yīng)該是孩子的噩夢

對部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)思想政治是怎樣的感受呢？最困擾的就是學(xué)生對政治理論和概念的恐懼與反感。每當(dāng)孩子們無比真誠卻又無比委屈地對我說：“老師，不是我不想學(xué)，但我真的不理解，學(xué)不會”時，我是真的心疼。這些孩子都是應(yīng)試教育的失敗者，但他們絕不應(yīng)該是人生路上的失敗者。就拿必修二《政治生活》來說吧，抽象，枯燥的概念和理論特別多，國體，政體，人民民主專政，基層群眾性自治組織，一府兩院兩委，民族區(qū)域自治，政治權(quán)利與政治義務(wù)，堅持人民代表大會制度要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國的有機統(tǒng)一，民主集中制是民主基礎(chǔ)上的集中和集中指導(dǎo)下的民主。一個個概念和理論就是緊箍咒一樣，學(xué)生聽了就頭疼。這樣的情況下，必須以學(xué)定教，減負增效，讓學(xué)生享受幸福成長，而不是堅持填鴨逼迫式教學(xué)，讓思想政治課堂成為學(xué)生的噩夢?！叭魏我詡熒硇慕】禐榇鷥r的成績，再好也不要。”這是深圳市第二實驗學(xué)校崔學(xué)鴻校長反復(fù)強調(diào)的一句話。確實，思想政治教育要想取得實效，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧、高效、可持續(xù)的“綠色學(xué)堂”，努力激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，切實努力提升教學(xué)效益，讓孩子在“學(xué)堂”中，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂與成長的幸福。

3.何為思想政治課輸出式學(xué)習(xí)

拿思想政治課來說，何為輸出式學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于求知，學(xué)習(xí)的核心在于思維。輸出式學(xué)習(xí)不是教師告訴學(xué)生多少知識，乃至知識之間的關(guān)系，甚至知識怎么區(qū)別，怎么運用，最終要形成什么觀念和意識。不，這些都不是輸出式學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生真正能提出自己的問題，或者說知道自己的疑惑在哪里，懂得質(zhì)疑，才是輸出式學(xué)習(xí)；只有當(dāng)學(xué)生真正能用語言運用學(xué)到的知識流暢表達自己的思維，才是輸出式學(xué)習(xí)；只有當(dāng)學(xué)生真正能分析、總結(jié)并反思自己解題的邏輯和挑選知識點的理由，并能邏輯流暢地論述出來，才是輸出式學(xué)習(xí)；只有當(dāng)學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行，讓社會主義核心價值觀自然而然地指導(dǎo)自己的行為選擇，政治認同、科學(xué)精神、法治意識、政治參與等核心素養(yǎng)和自身融為一體，才算真正的輸出式學(xué)習(xí)。也就是說，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，面對一個政治概念、政治觀點、政治事件時，想的不是這個概念告訴了我什么，這個觀點教會了我什么，這個事件啟發(fā)了我什么，而是這個概念和那個概念有什么區(qū)別和聯(lián)系，我能用這個政治觀點來解決什么問題，我能拿這個政治事件證明什么，想的不是這些學(xué)習(xí)資源我怎么接收，而是怎么輸出，那才是真正的政治課堂輸出式學(xué)習(xí)，政治核心素養(yǎng)才能真正落地。

二、思想政治課輸出式學(xué)習(xí)實踐

1.輸出式學(xué)習(xí)方式類型探究

在創(chuàng)建“思想政治綠色學(xué)堂”，開展輸出式學(xué)習(xí)方式研究的實踐中，師生經(jīng)過探討，形成了變式做題改動題肢設(shè)問、議題式圍繞主題開展評議、思維導(dǎo)圖形成知識結(jié)構(gòu)、雙氣泡思考圖比較知識異同、辯論中明理、費曼式學(xué)習(xí)法、討論學(xué)案探究、時政配音演講、編歌填詞、知識點變順口溜、參演話劇微電影、存疑提出有價值的疑問等十多種輸出式學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教材內(nèi)容進行選擇，并在教學(xué)中進行調(diào)整。每一種輸出式學(xué)習(xí)方式，先對學(xué)生進行講解，幫助學(xué)生理解，然后進行實際操作，通過課堂的輸出后，進行心得體會的總結(jié)，反思提升改進。

2.學(xué)生體會是最好的反饋

輸出式學(xué)習(xí)是一種對于有的學(xué)生來說完全是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它將政治這門本來枯燥的學(xué)科變活，可以從硬性的死記硬背的應(yīng)試學(xué)習(xí)到輕松愉悅的理解性學(xué)習(xí)。

思想政治課堂也可以藝術(shù)起來，有的學(xué)生選擇了編歌填詞、現(xiàn)場演唱一下子就將課堂打活，死氣沉沉的氣氛被歌聲代替。但這并不是浪費時間，而是將知識點潛移默化的放進腦子里。老師上課傳授的知識是輸入給學(xué)生，然后通過學(xué)生自己的理解將知識用自己的方式輸出去，知識像是在腦子里走了一圈，卻留下了深刻的印象。在輸出式學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生選擇了編題，做題一分鐘，編題十分鐘。編題是要在自己對于知識點掌握透徹下選出易錯易混點編入題目里，政治是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，所以答案的一字一句都需要有知識依據(jù)，編輯試題不僅緊幫學(xué)生鞏固了知識點，還讓學(xué)生可以揣摩出題人的想法，每道題的要點、考點、難點是什么可以快速找到。

有的學(xué)生選擇使用“雙氣泡圖”對比人大和政府的異同。一開始只是通過自己的記憶力畫出了一個簡陋的雙氣泡圖，拼湊出了寥寥幾個知識點。面對著偌大的黑板，學(xué)生知道肯定它們的異同遠遠不止這些。在老師的循循善誘和同學(xué)們的七嘴八舌中，學(xué)生努力回想，把自己深處的記憶挖出來。沒想到竟然整理出了一黑板的東西。雖然好像只是人大和政府的異同，但是涉及的知識點，幾乎是整本書的，從國家性質(zhì)甚至涉及到黨，成了一個比較完整的體系。學(xué)生也把腦袋里零散的，藏在記憶深處的知識點，或是挖掘出來，或是聯(lián)系到一起，至少在人大和政府這一個點上的脈絡(luò)被理清了。其實每一課看似是獨立的，中間有千絲萬縷的聯(lián)系，一旦把這些聯(lián)系和脈絡(luò)理清楚了，背誦記憶答題也就方便了許多。政治也從死記硬背的文科變得開始有了理科味道，讓新高考下那些同時選了物理和政治的人，覺得更加輕松，有趣。

總之，一種由學(xué)生自發(fā)的輸出學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)積極性，增加對思想政治這門學(xué)科的興趣。讀書不是作品，認真讀書后能夠?qū)懗鑫恼?，哪怕是讀書筆記，才是作品，當(dāng)然能夠創(chuàng)作更是作品。同樣道理，學(xué)生學(xué)會了輸出式學(xué)習(xí)政治知識，能夠把知識化為素養(yǎng)，能夠從趕考者變身為思考者，創(chuàng)造者，演講者，考驗者，老師的教學(xué)才不會是一場“單相思”，不會是有教無學(xué)，而是和學(xué)生的“兩情相悅”，最終在新高考的大會堂，師生舉行一場完美的“成長儀式”。

參考文獻：

【1】崔學(xué)鴻. 賞識教育初論[M]. 安徽大學(xué)出版社， 2003

【2】趙志青.淺談高中政治課堂自助式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用[J].新課程（下），2017（6）：57-57