構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂初探

王小容

摘要：依據(jù)新課程理念的核心要求，學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)中的主體地位，教師要做組織者和引導(dǎo)者的角色，通過運用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，從而在根本上促進教學(xué)效率的提升。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，始終明確學(xué)生的主體地位，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助問題導(dǎo)入式教學(xué)，運用游戲教學(xué)法，還要重視激勵作用，這都有助于提高課堂教學(xué)的有效性。本文主要針對構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂的策略進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體地位；小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建；策略

引言

小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的啟蒙和發(fā)展階段具有至關(guān)重要的作用。隨著我國課程改革的不斷推進，小學(xué)語文課堂中以學(xué)生為核心的教學(xué)理念逐步突顯出來。這種以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并使其逐漸樹立正確的人生觀和價值觀。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并根據(jù)學(xué)生的年齡及性格特點有針對性的進行教學(xué)設(shè)計，努力使教學(xué)形式和教學(xué)理念逐步向新課標(biāo)的要求靠近，營造輕松愉悅并符合學(xué)生實際需求的課堂環(huán)境下，從而構(gòu)建活躍高效的課堂。

一、革新教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對學(xué)生主體地位的明確是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。很多教師在對學(xué)生主體地位的理解上存在偏差，他們認為在課堂教學(xué)中減少理論知識的傳授，使學(xué)生們多實踐、多交流便是落實學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。這種片面化的認識使得教學(xué)課堂松散，學(xué)生的行為沒有得到規(guī)范化的處理，對教學(xué)質(zhì)量的提高往往適得其反。以學(xué)生為主體應(yīng)是在充分考慮學(xué)生實際情況和心理特點的基礎(chǔ)上，將教師為引導(dǎo)學(xué)生為決策和參與的形式引入到教學(xué)中，使學(xué)生能夠按照計劃對自己的學(xué)習(xí)行為及方式進行有效的實施和評價，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律和內(nèi)涵，從而使自身的創(chuàng)造性得到充分的體現(xiàn)[1]。同時，教師要對教學(xué)模式和理念不斷進行優(yōu)化和創(chuàng)新，使學(xué)生們能夠主動參與到課堂教學(xué)中來，將自身的優(yōu)點和長處得到最大限度的發(fā)揮和展現(xiàn)。同時教師和學(xué)生要始終處于平等的地位，使學(xué)生在良好的氛圍中體會語文學(xué)習(xí)的獨特魅力和價值。比如在課文《慈母情深》的教學(xué)過程中，教師要抓住母愛的主題使學(xué)生們在主動參與的過程中感受母愛的偉大，可先引導(dǎo)學(xué)生們有感情的朗讀課文，接著通過不同的角色扮演的形式來體會作者所要表達的中心思想并感受母愛的偉大，最后教師可鼓勵學(xué)生們將自己想對母親說的話寫在折好的紙船里，并讓小船帶著學(xué)生們的情感飄到母親的臂彎。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生的情感體驗

在課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的教師“講”和學(xué)生“聽”的模式已經(jīng)不適于當(dāng)今教學(xué)事業(yè)的發(fā)展需求。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好和閃光點，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式使學(xué)生的主觀能動性得到充分的體現(xiàn)，從而在主動參與的過程中增強自身的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗。比如在《拉薩古城》的教學(xué)過程中，教師要考慮到大部分學(xué)生并未去過拉薩的實際情況，并構(gòu)想如何進行教學(xué)設(shè)計才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有身臨其境的感覺。在這種情況下，教師可利用 PPT 或視頻制作的方式，將拉薩古城中富有民族特色的藏族民居、氣勢宏偉的大昭寺以及繁華的八廓街景象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠切實體會到佛教與塵世、寧靜與喧嘩、虛無與真實的魅力。同時通過視覺體驗與誦讀課文的有效結(jié)合，使學(xué)生們感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛，教師在這個時候可引導(dǎo)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土熱情以及地質(zhì)地貌等與大家進行分享，這種教學(xué)模式在使學(xué)生們增長見識的同時，也能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的真正意義[2]。

三、借助問題導(dǎo)入式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索

在小學(xué)語文教學(xué)中，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作討論和探究的模式是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵，同時也是尊重學(xué)生個性和特點的重要體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，采用問題導(dǎo)入式的教學(xué)方法，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而在不斷的合作探索中提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到更好的體現(xiàn)。比如在《老人與海鷗》的教學(xué)過程中，教師可先將問題導(dǎo)入：“老人與海鷗之間發(fā)生了怎樣的故事？”，“為什么要把老人的照片放大帶到湖邊？”，接著讓學(xué)生帶著對問題的思考自讀課文，將自己認為最感人的段落或句子與同學(xué)們進行分享，并通過合作探究的方式解答教師提出的問題。這種問題導(dǎo)入式的教學(xué)模式可以使學(xué)生在充分發(fā)揮思考能力的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，并通過與其他同學(xué)的談?wù)摵秃献魅￠L補短、互相促進、共同發(fā)展。

四、運用游戲教學(xué)法，促進學(xué)生個性發(fā)展

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們的家庭環(huán)境、個人認知、生活經(jīng)驗等各不相同造就了每個學(xué)生不同的個性和思維方式。生本教育理念提倡以學(xué)生為中心，就是要愛護學(xué)生，欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中切忌將學(xué)生培養(yǎng)成千篇一律的模式。教師應(yīng)該欣賞每個學(xué)生，多用鼓勵和贊揚的方式來肯定學(xué)生的想法和進步，讓學(xué)生感受到自我學(xué)習(xí)思考帶來的成就感，提高學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生才更有動力和熱情去自主學(xué)習(xí)和探索，提高自身綜合素質(zhì)[3]。例如在講解《觸摸春天》這篇優(yōu)美的散文時，在上課伊始，可以問同學(xué)們“誰愿意向大家朗讀下這篇課文，展示一下朗讀水平？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，然后讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x課文，提出思考問題“請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在了你的腦海里？”這時學(xué)生會想到熱鬧的花叢、美麗的月季花、蝴蝶等，這時再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去選擇一個畫面來重點閱讀，感受其中的思想感情，這樣就能從簡單的文字中探究作者的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，靈魂得到了洗禮[2]。

五、重視激勵作用，尊重學(xué)生的個性

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。教師在教學(xué)過程中要做到換位思考，充分尊重學(xué)生的個性并根據(jù)學(xué)生喜歡被表揚和贊美的性格特點進行適當(dāng)?shù)墓膭頪4]。比如對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生教師可鼓勵其進行知識的拓展，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生來說，教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的閃光點和優(yōu)勢，并對學(xué)生的進步進行激勵和贊美，從而使得學(xué)生能夠重拾信心。

結(jié)語

總之，通過上述的分析討論可以看出，尊重學(xué)生的主體地位對高效課堂的創(chuàng)建有十分重要的意義。小學(xué)語文教師應(yīng)在明確學(xué)生主體地位重要性的前提下，不斷創(chuàng)新運用豐富的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建文明和諧的課堂環(huán)境和氛圍，從而構(gòu)建活躍高效的課堂。

參考文獻：

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[4]郭燕 .構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2015（02）：44.