賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用探究

王瑜芳

摘要：幼兒階段是每一個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的時(shí)期，也是人們生長(zhǎng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的階段，老師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主要目的就是要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，并在此基礎(chǔ)上逐漸的鍛煉學(xué)生們的自信心，幼兒老師負(fù)擔(dān)著非常重大的任務(wù)，需要老師承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的眾多手段之中，賞識(shí)教育的教學(xué)效果尤其優(yōu)秀，因?yàn)檫@種手段能夠拉近學(xué)生和老師之間的距離，讓幼兒能夠?qū)蠋煯a(chǎn)生信任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；幼兒教育；應(yīng)用探究

引言：

老師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育通?？赡軙?huì)起到意想不到的效果，老師在平時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，必須要對(duì)孩子更加的關(guān)心和體貼，老師要把自己當(dāng)作幼兒們的家長(zhǎng)，在處理幼兒的問(wèn)題上時(shí)，要站在家長(zhǎng)的角度去思考問(wèn)題，讓這些幼兒們對(duì)老師產(chǎn)生更多的依賴感，感受到老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù)，讓老師和學(xué)生之間形成亦師亦友的新型師生關(guān)系，通過(guò)這樣的模式，讓賞識(shí)教學(xué)的效果最大限度的顯現(xiàn)出來(lái)，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、賞識(shí)教育的積極作用

老師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)幼兒合理的運(yùn)用賞識(shí)教育能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。第一，運(yùn)用賞識(shí)教育能夠有效的克服幼兒的自卑心理，讓幼兒們的自信心得到完全的提升和保障，第二，由于幼兒所具有的自身特點(diǎn)，使得他們看待問(wèn)題的視角和方式同大人有著本質(zhì)的區(qū)別，在這樣的情況下，通過(guò)合理的運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠?qū)⒆觽兊南敕ū３肿畲笙薅鹊淖鹬?，并且還能夠讓幼兒們學(xué)會(huì)自愛(ài)，塑造幼兒們的理性思維。最后，通過(guò)積極的對(duì)幼兒們進(jìn)行鼓勵(lì)，可以讓幼兒們的主觀能動(dòng)性最大限度的釋放出來(lái)，并以此為基礎(chǔ)，讓幼兒在學(xué)習(xí)和玩耍過(guò)程中更加的投入[1]?？偠灾?，賞識(shí)教育對(duì)幼兒至關(guān)重要，老師務(wù)必要根據(jù)每名幼兒所具有的自身特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的措施對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育，讓幼兒得到全面的發(fā)展。

二、賞識(shí)教育在幼兒教育中應(yīng)用

1、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，體驗(yàn)成功

幼兒是國(guó)家的未來(lái)和花朵，也是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的棟梁之才，需要我們認(rèn)真的進(jìn)行呵護(hù)，在這樣的情況下，如何對(duì)幼兒進(jìn)行最科學(xué)合理的教育已經(jīng)成為了廣大的教育工作者要關(guān)注的首要問(wèn)題，其重要性不言自明，筆者認(rèn)為幼兒教育的主要目標(biāo)應(yīng)該放在培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)新能力以及建立自信心這些方面上，只有把幼兒的自信心充分的建立起來(lái)，才能夠讓他們以后面臨問(wèn)題和困難處理的更加從容和坦然，基于這樣的原因，老師在給幼兒授課的過(guò)程中，可以積極的運(yùn)用情境教學(xué)的方法，通過(guò)給幼兒創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓他們?cè)谇榫持腥ジ形颉⑷ンw會(huì)，以此種方式讓他們的自信心得以極大的提升[2]。老師在對(duì)幼兒進(jìn)行情境教育的時(shí)候還應(yīng)該注意，老師要對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程中的定位保持足夠的認(rèn)識(shí)，老師的主要任務(wù)是對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，而不是主導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，老師要改變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的思想，要把幼兒作為課堂授課環(huán)節(jié)之中的主體，樹(shù)立老師是為幼兒服務(wù)的心態(tài)，正因?yàn)槿绱?，老師在?duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，要鼓勵(lì)他們按照自己的想法動(dòng)手去實(shí)踐，當(dāng)他們通過(guò)自己的意愿去完成教育目標(biāo)時(shí)，他們就能夠體會(huì)到獲得成功時(shí)來(lái)自于自己內(nèi)心的那種榮耀感，進(jìn)而建立起他們的學(xué)習(xí)自信。

2、大膽去嘗試，鼓勵(lì)探索

對(duì)事情充滿好奇卻又有些恐懼，是幼兒所共有的特點(diǎn)。在他們的世界當(dāng)中，任何事情都是充滿神秘色彩的，他們?cè)趯?duì)未知事物充滿向往的同時(shí)又夾雜著恐懼，這是幼兒成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。幼兒教育工作就是要將他們對(duì)事物的好奇心激發(fā)出來(lái)，鼓勵(lì)他們?nèi)?duì)未知事物進(jìn)行探索，將他們心中對(duì)未知事物的恐懼感消除，鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行嘗試，建立起他們的自信心[3]。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到一些內(nèi)向的孩子，他們不愿意與人交流，當(dāng)班級(jí)組織游戲或活動(dòng)時(shí)，他們只是選擇做一個(gè)旁觀者，卻不愿意參與到游戲當(dāng)中來(lái)。但筆者通過(guò)對(duì)他們的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，他們的眼中還是充滿了渴望的。筆者分析在他們心里極有可能存在著一定程度的自卑心理，而恰恰是這種自卑心理促使他們選擇做一個(gè)活動(dòng)的“旁觀者”。為了改變他們的這種現(xiàn)狀，增強(qiáng)他們的自信心，筆者經(jīng)常用實(shí)際行動(dòng)和語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們，讓他們?nèi)ジ矣趪L試，去動(dòng)手做、去開(kāi)口說(shuō)，在不斷的嘗試當(dāng)中去建立起他們的自信心。

3、積極去評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

在整個(gè)賞識(shí)教育方法在幼兒教育的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，筆者認(rèn)為最重要的就是評(píng)價(jià)階段。處在幼兒學(xué)習(xí)階段的幼兒，他們的心智不成熟，認(rèn)知能力弱，所以對(duì)事物的判斷能力，往往來(lái)自于教師或家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。教師贊揚(yáng)他，他就知道他這件事做得對(duì)；教師批評(píng)他，他就知道這件事他做的不對(duì)。所以在這樣的背景下，教師必須要給予他們積極的評(píng)價(jià)，去鼓勵(lì)他們、認(rèn)可他們，讓他們?cè)诠膭?lì)和認(rèn)可當(dāng)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)[4]。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠給予幼兒鼓勵(lì)，在他們心中樹(shù)立起自信心，進(jìn)而更好的完成教育目標(biāo)[2]。若評(píng)價(jià)不夠恰當(dāng)，就會(huì)對(duì)幼兒的自信心造成打擊，程度輕的有可能變成上文所說(shuō)的“旁觀者”，程度重的則有可能在他們心中形成心理陰影，對(duì)于他們以后未來(lái)的學(xué)習(xí)工作都會(huì)有所影響，所以教師必須要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。筆者在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)論他們是對(duì)是錯(cuò)，筆者都采用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式迸行評(píng)價(jià)。做對(duì)的幼兒筆者這樣鼓勵(lì)他們“小寶貝！你真棒！繼續(xù)努力！老師期待你更好的表現(xiàn)！”；而對(duì)于做的不對(duì)的幼兒筆者則這樣鼓勵(lì)他們“小寶貝！你真棒！不過(guò)老師覺(jué)著那樣做是不是更好呢？繼續(xù)努力！老師期待你更好的表現(xiàn)”。兩種評(píng)價(jià)始終都是堅(jiān)持鼓勵(lì)和賞識(shí)的態(tài)度，建立起了幼兒的自信。

4、家園同步，家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育

家庭教育必須與幼兒園教育形成一股合力。家園同步開(kāi)展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們聚在一起，總愛(ài)把彼此的孩子進(jìn)行比較，并會(huì)因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺(jué)得自己“不會(huì)教孩子“而感到愧疚。實(shí)踐證明，創(chuàng)造條件讓家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。幼兒園通過(guò)舉辦專家講座、個(gè)別交流、家訪、家園互動(dòng)等形式，可以幫助家長(zhǎng)掌握幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律，從而學(xué)會(huì)了解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒在成長(zhǎng)階段，其自信心的建立對(duì)于他們以后的生活有著極為重要的作用。因此在幼兒教育階段采用賞識(shí)教育法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的教育工作是十分有必要的。在實(shí)際工作當(dāng)中，教師必須要站在一個(gè)家長(zhǎng)的角度上去體貼孩子們，讓他們感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，建立起他們心中對(duì)教師的信任，進(jìn)而使賞識(shí)教育法的作用能夠充分地發(fā)揮出來(lái)，為培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

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