小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用

姚雪蓮

摘要：新課程改革對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效性提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師必須要改變落后的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建與運(yùn)用更為多樣化的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師首先要提升自身的教學(xué)水平，全面深入鉆研教材，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，還要注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這都有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；策略；構(gòu)建與應(yīng)用

引言

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)以及文化的總稱，是我們漢民族在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展所形成的區(qū)別于其他民族的顯著標(biāo)志，是語(yǔ)言性質(zhì)的綜合文化科目。語(yǔ)文包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，對(duì)學(xué)生更好理解別人的話語(yǔ)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)有著重要的作用，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起著支持性的作用。小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程改革背景下，教師更加注重教學(xué)理念的革新，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高教學(xué)的有效性。

一、全面深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)，最重要的是應(yīng)該把握教材中的有效內(nèi)容。雖然新課程改革要求語(yǔ)文教學(xué)要多利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，但是也要把握好教材中的資源，充分挖掘教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材中的知識(shí)點(diǎn)，然后認(rèn)真?zhèn)湔n，將教材中的內(nèi)容與小學(xué)生的行為心理和學(xué)習(xí)心態(tài)相結(jié)合，從而達(dá)到語(yǔ)文的有效教學(xué)[1]。在研究教材時(shí)，教師要真正備課，確定教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)際的上課情況調(diào)整上課內(nèi)容，幫助學(xué)生形成語(yǔ)文的結(jié)構(gòu)框架。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)確定好課文的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好練習(xí)和課堂提問(wèn)，讓學(xué)生吃透課本。例如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，確定文章的教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠感受到作者所描繪的大自然的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。同時(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，也能夠運(yùn)用同樣的描寫方法描寫自然中的事物。除此之外，教師還要設(shè)計(jì)好提問(wèn)的內(nèi)容，提問(wèn)內(nèi)容也要從教材中挖掘。如可以問(wèn)“霞光照在大地上的美是通過(guò)描寫什么景物來(lái)表現(xiàn)的？”，讓學(xué)生回歸原文去尋找答案，有利于幫助學(xué)生學(xué)透課文，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，教師都可以借助問(wèn)題來(lái)喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)其主動(dòng)的思考探究[2]。

三、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供豐富學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌。卻沒(méi)有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”的內(nèi)容。運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能深入地把握文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面。在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可低估的作用，但教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚，其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，任何語(yǔ)言文字之外的手段都不能成為語(yǔ)文教育的主導(dǎo)性手段[3]。

四、創(chuàng)設(shè)科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

為使得學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)表現(xiàn)向著教學(xué)預(yù)定目標(biāo)推行，需按照意見(jiàn)反饋來(lái)進(jìn)行調(diào)適，教師要客觀地對(duì)教學(xué)效果及學(xué)生意見(jiàn)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，這能夠行之有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生具有的思維及能量的差異性，不僅具有先天因素，也有后天因素發(fā)揮作用，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到此種差異性，在備課、講課、討論、提問(wèn)及平時(shí)練習(xí)中就應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)不同層級(jí)要求，創(chuàng)設(shè)差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[4]。教師應(yīng)該突出激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要作用，通過(guò)開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。這樣學(xué)生在求知欲望的激勵(lì)下，自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到激發(fā)，最終學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到很好的保證。例如在學(xué)習(xí)《為中華崛起而讀書》時(shí)，教師應(yīng)該注重通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的未來(lái)，說(shuō)出自己的夢(mèng)想。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。同時(shí)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性得到保證。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的理解會(huì)更加生動(dòng)和形象，獲取知識(shí)的效率會(huì)大大提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟，才能讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠英. 淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2016（Z1）：96.

[2]楊小秋. 淺議小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（16）：42.

[3]張文鋒. 淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（27）：28-29.

[4]凌加慶. 小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（04）：157.