小學(xué)思想品德教學(xué)方法探索與實踐

鄧祖國

摘要：小學(xué)時期的思想品德教育，不僅能夠幫助學(xué)生拓展視野，讓學(xué)生對生活中的諸多問題有自主的辯證能力，同時還可以強(qiáng)化對學(xué)生的德育教育，潛移默化的融合小學(xué)時期的德育內(nèi)容，讓教學(xué)互動更加的豐富，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的模式，通過多元化的課堂情境構(gòu)建，建設(shè)輕松民主的課堂環(huán)境，并導(dǎo)入學(xué)生喜聞樂見的故事等元素，讓思想品德課堂變得妙趣橫生，教學(xué)氛圍更加靈動化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；教學(xué)方法；探索；實踐

引言：

思想品德的教育，能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)識問題，明白基礎(chǔ)的事理，形成獨立的思維意識，面對問題可以自主的去思考解答，教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀意識，并從學(xué)生的視角出發(fā)，將思想品德的問題以簡化繁，有序的梳理知識，形成思想品德的認(rèn)知體系，通過日常案例的教導(dǎo)，使得問題的探索更加富有生趣，思想品德在不同的教學(xué)方式下，教學(xué)效率得到提升。

一、民主討論法

思想品德的內(nèi)容有著極大的辯證空間，很多的問題從不同的視角來看，問題的性質(zhì)就發(fā)生了改變，因此思想品德的知識沒有固定的答案，只要我們從生活層面出發(fā)，由心出發(fā)，就能夠表述出積極的思想，獲得認(rèn)可和贊許，課堂上教師應(yīng)避免學(xué)生形成思維定勢，鼓勵學(xué)生暢所欲言，從學(xué)生的獨立觀點引起激辯，課堂上教師鼓勵學(xué)生真實的說出自己的想法，而不是人云亦云的參與同一視角的討論。最終的目的是讓學(xué)生明事理，辯是非，而不是死記硬背有關(guān)的知識內(nèi)涵，要從根本上去理解和體驗，教師可構(gòu)建出較為民主的探究空間，讓學(xué)生在民主的視域下，更加自由的去談?wù)摵褪闱椋藭r教師尊重學(xué)生的意見，并能夠結(jié)合學(xué)生的反饋幫助他們走出認(rèn)知的誤區(qū)，期間還不能打擊學(xué)生的求知積極性，讓學(xué)生有足夠的自信參與討論互動，教師可設(shè)計出契合學(xué)生理解認(rèn)知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去暢想和互動，問題要具有層次性，由淺入深的展開思想品德的問題摸索。

二、故事講解法

愛聽生動有趣的故事是小學(xué)生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育，這就是“故事講解法”。運用故事講解法必須緊緊圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特點和認(rèn)識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事講解法”時要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視我們所要追求的最終教學(xué)目的，舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學(xué)更貼近生活和貼近實際，從而具有更強(qiáng)的說服力、可信度，收到更好的教學(xué)效果。也可以舉一些反例，正反對照。

三、情景設(shè)計法

可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和施教內(nèi)容的要求，配合說理而創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。對于小學(xué)生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情景感染法效果更為顯著。因此，在小學(xué)思想品德課教學(xué)中越來越多地被采用。運用這一方法要根據(jù)教學(xué)的需要和師生的特點選擇情景類型，如畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。設(shè)計情景要有新穎性，使學(xué)生喜聞樂見或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。當(dāng)學(xué)生離開情境同樣可以有效地學(xué)習(xí)時，就沒有必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。

四、典型分析法

這是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的一種方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以領(lǐng)袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學(xué)為典型，分析他們所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。通過典型分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學(xué)生感到可親、可敬、可信、可學(xué)。典型具有巨大的感染力和說服力，典型的力量是無窮的。運用典型分析法必須注意選擇典型，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定選擇什么樣的典型，也就是說要注意典型選擇的針對性和突出性。學(xué)習(xí)典型的目的在于見行動，引導(dǎo)學(xué)生的踐行。如學(xué)習(xí)邱少云是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，上完課之后要經(jīng)常讓學(xué)生檢查自己是否做到了自覺遵守紀(jì)律，這樣才能收到實效。

五、現(xiàn)實演繹法

思想品德課的明理可通過小品表演或現(xiàn)場演示，讓學(xué)生親身體驗，采用“角色換位，引發(fā)共鳴”，達(dá)到情動欲行的目的。在講授?！坝赂业男“淄谩币晃臅r，可讓學(xué)生扮演小白兔、小松鼠、小鯉魚、黑烏鴉，進(jìn)行小品表演。這樣既使課上得趣味盎然、生動活潑，又能收到教育的效果。在采用角色表演法時要注意在課前進(jìn)行小品表演的排練，準(zhǔn)備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術(shù)教育之中，以藝術(shù)的感染力增強(qiáng)這門課的教育性。在沒有條件進(jìn)行小品表演時，也可在課堂上分配角色，進(jìn)行朗誦、對話和動作演出。

六、社會調(diào)查法

判斷需要信息，信息需要實際調(diào)查?？山M織學(xué)生到社會上去實地調(diào)查，獲得豐富的感性認(rèn)識，這有助于由感性向理性的飛躍。如對學(xué)生進(jìn)行“注意交通安全”教育，可以組織學(xué)生到交警中隊去進(jìn)行調(diào)查，通過大量的例子使學(xué)生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規(guī)則的危害性，以及必要的交通安全常識，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。在進(jìn)行社會調(diào)查時，應(yīng)當(dāng)注意凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師要事先作好準(zhǔn)備，擬定調(diào)查的目的、內(nèi)容、步驟，才能保證社會調(diào)查的成功，避免負(fù)面影響。社會是復(fù)雜的，在市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，往往在主流的下面存在著某些負(fù)面影響，在社會調(diào)查中要注意避免負(fù)面影響，并使學(xué)生在辨是非中獲得某種免疫力。

結(jié)束語：

總而言之，思想品德的的教育關(guān)注學(xué)生的德行規(guī)范，是學(xué)生迷茫認(rèn)知狀態(tài)下，積極健康的指明燈，作為小學(xué)思想品德課教師，我們要勇于實踐，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主的求知空間中，感受到課堂的溫暖，諄諄善誘促使學(xué)生具有事物理性的認(rèn)識只要我們堅持努力就會有一個好的結(jié)果，思想品德課就會有更好的效果。

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