樊代芳

摘要：語(yǔ)文是一門語(yǔ)言應(yīng)用藝術(shù)，對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫，樣樣不能落下。有些小學(xué)生在人前不敢多言，人多時(shí)更是不敢說(shuō)話，這樣對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很不利的。如何利用好課堂時(shí)間，更多的尊重學(xué)生主體，讓他們更多聽(tīng)說(shuō)讀寫是教師組織課堂應(yīng)該思考的。

關(guān)鍵詞：朗讀；口語(yǔ)；思維；實(shí)踐

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言應(yīng)用藝術(shù)，對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫，樣樣不能落下。有些小學(xué)生在人前不敢多言，人多時(shí)更是不敢說(shuō)話，這樣對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很不利的。如何利用好課堂時(shí)間，更多的尊重學(xué)生主體，讓他們更多聽(tīng)說(shuō)讀寫是教師組織課堂應(yīng)該思考的。

1.多讀。以往的語(yǔ)文教學(xué)重視講，而忽視學(xué)生的“讀”，一篇課文的理解、體會(huì)大多是靠老師講出來(lái)的，學(xué)生讀得太少，自己理解體會(huì)的太累，影響學(xué)生能力的提升。朗讀應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中必須采用多種方法，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考學(xué)會(huì)讀書(shū)。以讀促聽(tīng)，以讀促說(shuō)，以讀促寫，使學(xué)生的能力得以提升?？梢圆扇《喾N形式的讀法：整體概讀、設(shè)疑自讀、感悟品讀、小組議讀、回歸練讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀、快速讀、竟賽讀、樂(lè)朗讀等，至于一堂課選取什么方指導(dǎo)朗讀，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課文特點(diǎn)而定。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數(shù)多，甚至達(dá)到熟讀成誦的結(jié)果。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。通過(guò)大量閱讀，讓學(xué)生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去遣詞造句，從而給學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多說(shuō)。小學(xué)階段是兒童口語(yǔ)交際能力發(fā)展的最佳年齡階段，要注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要善于通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因?yàn)樗季S的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，老師可以組織學(xué)生分別扮演皇帝、騙子、老大臣、小孩的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)交際情境，老師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。通過(guò)這樣的情境對(duì)話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過(guò)傳授口語(yǔ)交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好的進(jìn)行口語(yǔ)交際。在訓(xùn)練過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷地嘗試中，體會(huì)口語(yǔ)交際的實(shí)際價(jià)值。如在一些敘事課文時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解將故事表述出來(lái)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

3.多思。寫產(chǎn)生于思，要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維。一是教學(xué)中教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體或運(yùn)用兒歌、謎語(yǔ)、游戲、課本劇等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，誘發(fā)兒童在閱讀中思維的積極性。如教師在教《秋天到了》這篇看圖學(xué)文時(shí)，用錄像放映美麗的秋景圖。用幻燈打映課文中的插圖，從圖入手，教給兒童進(jìn)行有序觀察的方法先看天空，后看地上；先看近處，再看遠(yuǎn)處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考秋天的特征。課中做“秋天到了"的游戲，鞏固練習(xí)時(shí)讓兒童想象還有哪些現(xiàn)象說(shuō)明秋天到了，并讓孩子們通過(guò)想象自畫秋景圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。二是可以抓住課題訓(xùn)練學(xué)生思維，課題是文章的眼睛，在閱讀教學(xué)中，每讀一課，可先讓學(xué)生看看課文的題目，進(jìn)行思維訓(xùn)練。這樣可以發(fā)展學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生在作文中的審題能力。在原作與學(xué)生自己想象的對(duì)比中，發(fā)展學(xué)生布局謀篇的能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生理解課文。抓住課題，想象在這個(gè)題目下，作者會(huì)寫些什么，怎樣去寫。讀課文，進(jìn)行對(duì)比看看自己想的與作者寫的，什么地方相同什么地方不同，為什么不同，自己從中學(xué)到些什么。這樣學(xué)生記憶深刻，學(xué)到的東西實(shí)在。三是鼓勵(lì)標(biāo)新立異，盡量讓學(xué)生想象。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用猜測(cè)、探索、質(zhì)疑問(wèn)難、獨(dú)立見(jiàn)解等手段，促使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，從直觀入手，豐富學(xué)生的想象。教師盡量多采用直觀教學(xué)手段，如實(shí)物、教具學(xué)具、圖畫、投影和多媒體等，促使學(xué)生觀察，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，別岀心裁地尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。

4.多寫。以寫引讀就是學(xué)生要在實(shí)踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力，在寫的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠，此時(shí)教師推薦相關(guān)文章給學(xué)生，由此讓寫為讀引路，不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化讀寫結(jié)合還可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行縮寫、仿寫和隨筆寫作?？s寫就是讓學(xué)生按照課文的中心思想，讓學(xué)生以自己的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行濃縮，以簡(jiǎn)短的篇幅完整的表達(dá)出作者文章的主旨?？s寫一方面能提高學(xué)生的歸納分析能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力。仿寫主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)組織能力。如在學(xué)習(xí)一些經(jīng)典課文后，可以讓學(xué)生借鑒文中的描寫角度（從上而下、，從山頭到山腰再到山谷，從外到內(nèi)等），可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的觀察順序和修辭手法，學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

5.多動(dòng)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)作為主導(dǎo)，并且注重課外活動(dòng)的教學(xué)，這是小學(xué)語(yǔ)文新課改的要求。課堂上，應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，積極創(chuàng)造條件，把行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行嘗試實(shí)踐、遷移運(yùn)用、探究創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，在理解課文的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。如在教學(xué)《四季》一課時(shí)，先讓學(xué)生在熟讀課文的情況下動(dòng)手畫一幅自己最喜歡的季節(jié)的圖畫，然后進(jìn)行評(píng)議，看誰(shuí)畫得最好，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)，在畫上添上一些課文中沒(méi)有的內(nèi)容。在課外活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)有規(guī)劃、有針對(duì)性的組織語(yǔ)文課外活動(dòng)教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)具有多姿多彩和多樣化的形式，像游戲、參觀、作文展覽、書(shū)法、黑板報(bào)、講故事，朗誦比賽等等。教師應(yīng)當(dāng)使得課外活動(dòng)具備獨(dú)立自主性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、及時(shí)性、趣味性的特點(diǎn)。教師在組織課文活動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重示范和引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解學(xué)習(xí)的技巧和方法，激勵(lì)學(xué)生大膽一些，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。事實(shí)表明，教師組織語(yǔ)文課外活動(dòng)教學(xué)有利于小學(xué)生的全面發(fā)展，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的生活。