朱霞 劉家勝

摘要：在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)方法過(guò)于老套和死板，學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量一直難以被提升。多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，發(fā)掘了大量課外資源，有助于激活寫(xiě)作背景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?；诖?，本文針對(duì)多媒體技術(shù)發(fā)掘課外資源提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平進(jìn)行分析和探討，希望為教師提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多媒體;課外資源;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）06-0117-02

隨著多媒體信息技術(shù)的日漸成熟，在高中英語(yǔ)課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為了一件稀松平常的事。作為一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的引入不僅能夠在教育教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能為英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于發(fā)掘課外資源，擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)量和閱讀量，從而使教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。

1 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 固守教材，缺乏創(chuàng)新

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，大部分高中英語(yǔ)教師在授課時(shí)多以課本內(nèi)容為主，不會(huì)過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生閱讀和積累課外資源，學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)比較有限，寫(xiě)出來(lái)的作文也是千篇一律，沒(méi)有新意[1]。比如，在寫(xiě)關(guān)于友情的話題作文時(shí)，由于課文中出現(xiàn)了“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts”，導(dǎo)致學(xué)生在引起話題時(shí)照搬照抄，缺乏個(gè)人創(chuàng)新。

其次，為了能夠在英語(yǔ)作文中拿高分，大多數(shù)老師會(huì)要求學(xué)生背誦寫(xiě)作模板，如此一來(lái)，就限制了學(xué)生自我思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作形式大同小異，缺乏個(gè)性化內(nèi)容。

1.2 方式單一，效率低下

在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方式相對(duì)老套，話題、形式又比較單調(diào)乏味，大多都是對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，或者根據(jù)某一情境寫(xiě)作，再加上教學(xué)多由教師掌控，降低了學(xué)生的參與度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了抗拒心理，進(jìn)而降低了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率。

2 多媒體發(fā)掘課外資源在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 發(fā)掘課外資源，拓展學(xué)生知識(shí)量

只有積累了大量的寫(xiě)作知識(shí)，才能有效提升寫(xiě)作水平。據(jù)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力難以提升，其中最主要的一個(gè)原因就是因?yàn)檠劢缣?，知識(shí)儲(chǔ)備量還不夠。如果要提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，那么教師就應(yīng)該借助多媒體信息技術(shù)，盡量發(fā)掘一些優(yōu)秀的課外資源，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備[2]。在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，經(jīng)常會(huì)看到這樣或者那樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如滬江、英孚等，通過(guò)這些學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以閱讀到各種各樣的學(xué)習(xí)資源，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以積累大量的英語(yǔ)詞匯和句型。

比如，教師在講解三段式作文的寫(xiě)作技巧時(shí)，滬江英語(yǔ)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)板塊就對(duì)三段式作文進(jìn)行了全面的講解，既有重點(diǎn)詮釋，又有寫(xiě)作典例，讓學(xué)生在了解寫(xiě)作方法的同時(shí)，還可以通過(guò)經(jīng)典范例進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

2.2 發(fā)掘課外資源，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作背景

通過(guò)多媒體信息技術(shù)發(fā)掘課外學(xué)習(xí)資源，能夠?qū)⑽谋九c圖像進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，建立完善的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)[3]。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)合理的寫(xiě)作情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做游戲、唱歌、演課本劇的方式，加深學(xué)生對(duì)于單詞、語(yǔ)法、句型等內(nèi)容的記憶，或者也可以借助英文原著、電影、電視劇等還原創(chuàng)作情境，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，提升寫(xiě)作質(zhì)量。

2.3 發(fā)掘課外資源，加深詞匯理解

高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)其中有一項(xiàng)是：教會(huì)學(xué)生在具體語(yǔ)境下正確的使用英語(yǔ)詞匯[4]。由于語(yǔ)境具有一定的差異性，在不同的語(yǔ)境下應(yīng)該使用不同的詞匯。因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的理解，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些簡(jiǎn)短精煉的小視頻，為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

觀看不同情境的視頻，時(shí)間不用太長(zhǎng)，控制在2-3分鐘以內(nèi)就可以。在觀看過(guò)程中，要注意將視頻內(nèi)容與教學(xué)課本相結(jié)合，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中鍛煉英語(yǔ)的表達(dá)和應(yīng)用能力。比如在關(guān)于服裝的敘述中，有一個(gè)小視頻的文案是這樣的：I like clothes.I like my clothes.I love this dress， it's comfortable， it's silky soft， it's red！I love red！And I love my leggings， they're tight but sexy.I look great in this outfit.雖然在表達(dá)方面語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但是通過(guò)不同詞匯的運(yùn)用，既說(shuō)明了個(gè)人觀點(diǎn)，又分析了原因，在夯實(shí)基礎(chǔ)的階段是非常適合應(yīng)用在寫(xiě)作當(dāng)中的。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在發(fā)掘課外資源方面具有不可替代的作用。通過(guò)對(duì)課外資源的合理運(yùn)用，不僅優(yōu)化了教學(xué)課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，還擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高了寫(xiě)作知識(shí)的積累，從而提升了高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鞠翠美.挖掘教材文本資源 提高高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效——以牛津版高中英語(yǔ)教材為例[J].英語(yǔ)教師，2017，17（23）：104-108.

[3] 陳龍玉.多媒體與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機(jī)整合在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（07）：119-120.

[4] 陳彬.現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的新嘗試[J].中國(guó)教育信息化，2011（10）：56-59.