杜靜

摘 要：在當(dāng)前的高中英語的教學(xué)當(dāng)中，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。但是陳舊的教學(xué)理念并不符合新時代對學(xué)生發(fā)展的要求。因此，英語教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄隆１疚墓P者將分析目前高中英語語法的教學(xué)現(xiàn)狀以及列舉幾種有效的方法來提供給讀者一些教學(xué)策略以供參考。例如教師將傳統(tǒng)以教師為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；引入微課等多媒體教學(xué)方式，通過對視頻、圖片的學(xué)習(xí)，更能夠去直接去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對英語語法內(nèi)容的理解能夠更加地深刻。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語課堂；英語語法；語法教學(xué)

英語語法教學(xué)一直是高中階段英語教學(xué)中的重難點。英語語法是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，但是由于英語語法的學(xué)習(xí)十分枯燥，很多內(nèi)容也晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，也容易產(chǎn)生抵觸、畏難的情緒。

一、高中語法教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）語法教學(xué)的教材不多

教師上課的內(nèi)容就是英語課本，但是英語課本上的語法內(nèi)容都比較少，涵蓋的不全面。難以涉及到深層的的語法，教師也只能在每節(jié)有限的教學(xué)時間里，針對一些學(xué)生容易出錯的語法知識進(jìn)行歸納總結(jié)，在課上對學(xué)習(xí)過的語法知識沒有幫助學(xué)生復(fù)習(xí)加深記憶對于很深的語法知識因為暫時不需要也沒有進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生的語言框架不完整。在教師日常的教學(xué)計劃中，沒有能夠系統(tǒng)性地去給學(xué)生講解語法的內(nèi)容，使學(xué)生的英語語法的知識系統(tǒng)分散比較嚴(yán)重，得不到很好的歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生對語法的概念模糊不清，因此也不能夠深刻地理解語法的用途。

（二）缺乏語法的實際運用鍛煉

高中階段英語的學(xué)習(xí)，受時間空間的限制，對于學(xué)生來說最常用的學(xué)習(xí)語法的方法就是讓背誦課文、單詞等，難以找到合適的方法去幫助學(xué)生訓(xùn)練。即使想要鍛煉學(xué)生的英語實際交際能力，也是通過背誦課文的方式來完成。專業(yè)性的語法實際應(yīng)用鍛煉機會比較少。學(xué)生滿足于書上學(xué)到的一種句式，語法轉(zhuǎn)變能力差，難以轉(zhuǎn)換多種句式，難以將學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活中去，這就是為什么好多學(xué)生英語成績不差，但是卻講不了流利英語的原因。

（三）教師與學(xué)生對語法知識不夠看重

因為語法內(nèi)容的教學(xué)并不是直接安排在課本當(dāng)中，高考的制度也不是有針對性地直接強調(diào)對語法進(jìn)行嚴(yán)格的考查，都是將語法知識和聽力、閱讀、作文中一起考察。這也導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)識不到語法的重要性，此外部分老師也不重視語法的教學(xué)，在講解語法知識時，只是一帶而過，即使是涉及比較難的語法知識，也只是會讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為最簡單的句式來完成句式的轉(zhuǎn)換，雖然也完成了要求但是句子可能冗長。

二、提高高中語法教學(xué)效率的方法

（一）應(yīng)用微課到高中語法教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷地更新日。微課具有方便卻高效的特征，收獲了較適合學(xué)生共同的欣賞，而且漸漸地被廣發(fā)應(yīng)用在高中英語課堂教學(xué)之中。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)課堂，都是以教師為主體的滿堂灌式教學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還有學(xué)生的個性差異等。高中英語其實并不是以單詞量來決定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的，而是以語法為主干知識的學(xué)科，語法知識雖然沒有專門的教材，但卻貫穿于整個高中英語課堂的教學(xué)過程中。語法知識有完整的體系而且需要識記的內(nèi)容很多，比較抽象，因而要是教師的授課方式單一，課堂的教學(xué)活動就會乏味趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，就會不利于幫助學(xué)生對知識點形成更深刻的理解，進(jìn)而影響教學(xué)效率的提高。

而微課是有效的課堂教學(xué)輔助手段，其將現(xiàn)代的教育理念與先進(jìn)的信息技術(shù)有機融合在一起。教師將教學(xué)內(nèi)容有機整合后，使得教學(xué)更具有針對性。而且借助多媒體能夠增加語法教學(xué)的趣味性，有利于提高學(xué)生對語法知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）研究型教學(xué)為主的教學(xué)模式

讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)具有的知識以及學(xué)生自己對事物的認(rèn)知與理解，在自身希望了解知識的情況下，親自參與到語法學(xué)習(xí)中來，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生相互交流與合作。教師在研究型教學(xué)過程中，只需要對學(xué)生適時地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動地地進(jìn)行思考問題與總結(jié)，通過這樣能不斷拓展學(xué)生的的智慧與潛能。

教師為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的語法教學(xué)環(huán)境是研究性教學(xué)最為重要的部分，為了加強學(xué)生的興趣并且要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的日常生活緊密相連，并且要具有實用性的情境。此外，學(xué)生在將書寫的語言轉(zhuǎn)化成實際交際活動時，通常也會表現(xiàn)得更加積極、主動。此時語法知識語言對于學(xué)生來說不再是枯燥的書本知識，而變成了學(xué)生能夠真實運用的交際工具。

另外，教師在研究性語法的教學(xué)過程中，也不需要再一點一點地教學(xué)生語法規(guī)則如何應(yīng)用，取而代之，教師設(shè)置與語法知識緊密相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對語法知識點進(jìn)行思考并進(jìn)行總結(jié)，但是由于學(xué)生知識與能力尚且還不足，容易出現(xiàn)錯誤。教師在這一過程中應(yīng)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并注意進(jìn)行補充與總結(jié)，以此來促進(jìn)學(xué)生對在學(xué)到的語法知識進(jìn)行整合，完善學(xué)生的語法知識體系。

（三）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是教師在課堂教學(xué)中充分利用的學(xué)生間互相更好溝通的優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組討論合作為形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效的創(chuàng)新型合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。這種教學(xué)方式不僅能鍛煉學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，還有利于促進(jìn)學(xué)生主客觀知識的學(xué)習(xí)和掌握。

合作學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的就是要加強學(xué)習(xí)小組的集體交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在集體交流過程中能夠養(yǎng)成獨立探究和互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步的能力，而且在交流過程中，個性思維火花的撞擊更能夠產(chǎn)生靈感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并能夠挖掘出學(xué)生的內(nèi)在的潛力。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的教學(xué)過程中，教師就可以將文中出現(xiàn)的語言難點，將其中出現(xiàn)的重要語法分類并要求小組對出現(xiàn)的語法重難點進(jìn)行討論、總結(jié)，并根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的語法知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

高中英語語法在實際的教學(xué)當(dāng)中還存在很多問題，因此教師在實際的教學(xué)當(dāng)中，要能夠及時改變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語語法學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的意識，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際狀況，因材施教，進(jìn)行創(chuàng)新。在向?qū)W生教學(xué)專業(yè)語法知識的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。來培養(yǎng)學(xué)生對主動學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

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