商勇

摘要：2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中明確提出改革考試科目設(shè)置。學(xué)生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績組成。在這一背景下，以幫助學(xué)生認識自己的性格特點、明確職業(yè)發(fā)展方向為主要內(nèi)容的生涯教育便顯得尤為重要。文章結(jié)合高中生涯教育實踐經(jīng)驗，探討了當(dāng)前高中開展生涯教育的策略與途徑。

關(guān)鍵詞：新高考;生涯規(guī)劃：生涯課程;教育策略

生涯規(guī)劃在于對人生的發(fā)展路徑和內(nèi)容規(guī)劃。對于高中階段的生涯教育而言，其最重要的生涯內(nèi)容是職業(yè)抉擇，也就是要讓學(xué)生逐步清晰專業(yè)選擇和人生理想。作為教師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生去逐步梳理這一方向，讓他們明確學(xué)習(xí)的意義所在，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感。上述目標(biāo)的實現(xiàn)需要學(xué)校、家庭、學(xué)生三個方面的共同努力，家庭可以提供資源支撐，學(xué)校可以搭建學(xué)習(xí)實踐平臺，而學(xué)生則是主體。筆者認為，對于學(xué)校層面的生涯教育可以從以下三個方面加以思考。

一、注重學(xué)生生涯意識的培養(yǎng)

生涯教育在我們現(xiàn)行的中小學(xué)教育中是比較欠缺的。由于新高考的推進，生涯教育才逐步被重視起來。但是，很多學(xué)校并不能很好的意識到生涯教育的重要性，以及它可能會對學(xué)生個人學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，生涯覺醒是當(dāng)下高中生涯教育的重要內(nèi)容之一，讓學(xué)生明確人生的可規(guī)劃性和規(guī)劃的必要性，這樣可以減少未來職業(yè)發(fā)展所走的彎路。據(jù)《中國青年報》報道，67.9%的受訪者承認在大學(xué)專業(yè)的選擇上是盲目的;71.2%的受訪者希望可以重新選擇專業(yè)。筆者認為，這個問題的產(chǎn)生其根源在于高中階段生涯教育的缺失，而彌補這一課首要的出發(fā)點是讓學(xué)生意識到人生需要規(guī)劃。

從高中學(xué)校的具體實踐上來說，筆者所在學(xué)校配置了生涯測評軟件系統(tǒng)。測評內(nèi)容是多方面的，包括性格、興趣、多元智能等，測評結(jié)果會給出相應(yīng)的分析與解讀，可以根據(jù)反饋讓學(xué)生更好地了解自己。當(dāng)然，測評本身不能作為最終的參考標(biāo)準(zhǔn)，它還需要相關(guān)專業(yè)教師對結(jié)果的進一步解讀。但是，只有不到一半的學(xué)生使用了這個測評，足以表明學(xué)生的生涯意識不足。因此，開展生涯課程的第一步應(yīng)該是讓學(xué)生樹立生涯意識。

二、構(gòu)建學(xué)校生涯課程體系

在新高考背景下，高一下學(xué)期涉及到學(xué)生選科的問題。通過生涯意識的培養(yǎng)，學(xué)生能夠主動開展測評，針對自己的疑惑點可以咨詢學(xué)校專業(yè)心理教師或生涯教師。但是，咨詢學(xué)生的數(shù)量遠遠多于專業(yè)教師的數(shù)量，在有限的時間和資源內(nèi)教師很難做到逐一給出建議，因此課程建設(shè)就尤為重要。通過生涯課程的講解，讓學(xué)生強化自我認識的方法，以及應(yīng)該從哪些角度去思考，這樣可以減少很大一部分的咨詢工作。對于課程結(jié)束后還不能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展有比教清晰的認識的學(xué)生，課后可以再去咨詢相關(guān)專業(yè)教師。

生涯課程應(yīng)該是一個體系，不能是一個簡單的性格分析、興趣體驗的課程，它應(yīng)該包括自我認識的部分，還要包括專業(yè)介紹、職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容，以及必要的決策方式，在知己知彼的基礎(chǔ)上做出合理決策。從這個角度上來說，執(zhí)行生涯課程的教師應(yīng)該是多元的，可以是學(xué)校的專業(yè)心理教師，也可以是來自一線的班主任，還可以是來自職場的從業(yè)者或者人力資源專家等，這樣生涯課程才能真正成為輔助學(xué)生自我發(fā)展的完整體系。

三、搭建校內(nèi)外職場體驗平臺

當(dāng)明確了自我發(fā)展的方向和職業(yè)選擇后，是不是就意味著高中生涯教育就結(jié)束了呢？其實遠遠不只這樣，學(xué)生最終是要走向職場的。也就是說，自己的選擇是不是最真實的，要放到實際工作環(huán)境中去檢驗才能確定。例如，有的學(xué)生通過興趣測評和性格分析確定了自己的職業(yè)目標(biāo)是當(dāng)一名外科醫(yī)生，這個選擇是否真的具有可實踐性，不是要等他讀完醫(yī)學(xué)專業(yè)以后，而是要在確定想法之后去聯(lián)系相關(guān)醫(yī)院參訪，甚至是假期的職場體驗、開展相關(guān)職業(yè)訪談、參加網(wǎng)絡(luò)職業(yè)體驗課程。通常來說，職場體驗后會有兩個結(jié)果：一個是非常喜歡，從而更加堅定自己的選擇;另一個是發(fā)現(xiàn)這種工作方式不是自己喜歡的，這樣就可以重新選擇。無論是哪一種結(jié)果，筆者認為它都是有價值的。

從學(xué)校層面來說，可以搭建職場體驗平臺，給予學(xué)生更多的選擇體驗機會。例如，筆者所在學(xué)校即將搭建的人工智能實驗室，以及完成搭建的機器人實驗室。另外，根據(jù)學(xué)校的實際情況，還可以配置虛擬職場體驗環(huán)境，或者通過聯(lián)系校外企業(yè)平臺和社區(qū)資源，為發(fā)展提供實踐機會。從內(nèi)部管理上來說，學(xué)?？梢猿闪⑾嚓P(guān)生涯指導(dǎo)中心，協(xié)調(diào)生涯課程的建設(shè)，以及聯(lián)系校外的職場體驗工作，這是學(xué)校在生涯教育中的重要角色體現(xiàn)。

總之，生涯教育不僅是對新高考背景下的選科指導(dǎo)，對學(xué)生的自我成長也是非常重要的。只有幫助學(xué)生理清自己，才能更好地實現(xiàn)自己的理想。從學(xué)業(yè)成績的角度來說，生涯教育也可以起到積極的促進作用。正如前面所提到的，當(dāng)學(xué)生明確了自己的前進方向，樹立了職業(yè)目標(biāo)，從某種程度上來說也一定會激發(fā)學(xué)習(xí)動力，從而促進學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提升。