鄧瑩

摘 ?要：筆者在泰國(guó)學(xué)校幼兒園階段的中文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小孩子對(duì)名詞、動(dòng)詞、形容詞的習(xí)得順序不同，即使名詞距離考核日期最久遠(yuǎn)，但是記憶卻最為準(zhǔn)確。筆者以前人相關(guān)的研究為重要參考，以幼兒園漢語詞匯教學(xué)實(shí)踐與考核為基礎(chǔ)，通過對(duì)比分析，針對(duì)泰國(guó)兒童漢語作為第二語言時(shí)詞匯的習(xí)得順序進(jìn)行研究、討論，希望可以對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)行一點(diǎn)補(bǔ)充，也希望可以提供一些針對(duì)泰國(guó)幼兒漢語詞匯課堂教學(xué)的參考。

關(guān)鍵詞：泰國(guó);兒童;漢語習(xí)得;詞匯教學(xué)

前言：

曼谷瑪利亞來學(xué)校是一所私立國(guó)際學(xué)校，位于曼谷市郊。學(xué)校設(shè)有幼兒部、小學(xué)部、中學(xué)部。幼兒園分為一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)，學(xué)生年齡在4～6歲，學(xué)生構(gòu)成中94%的學(xué)生為泰國(guó)國(guó)籍，即母語為泰語的學(xué)生，另有4%的中國(guó)籍學(xué)生、1%的歐美學(xué)生、1%的日韓學(xué)生?？偟慕虒W(xué)計(jì)劃是以周為單位，周計(jì)劃按主題為單位，每個(gè)主題都分為詞匯、會(huì)話、兒歌、游戲四個(gè)板塊。本人任職期間自定的教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)字、顏色、家庭成員、動(dòng)物、身體部位、常用動(dòng)作、單音節(jié)形容詞、食物等八個(gè)部分。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法

曼谷瑪利亞來學(xué)校幼兒園沒有固定漢語教材，幼兒園的漢語教師和校方管理方在主題式漢語教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合本校的教學(xué)條件和現(xiàn)狀，按照一定的詞匯選取原則，安排了曼谷瑪利亞來學(xué)校幼兒園一至三年級(jí)的漢語教學(xué)內(nèi)容。

筆者任職期間制定的教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)字、顏色、家庭成員、動(dòng)物、身體部位、常用動(dòng)作、單音節(jié)形容詞、食物等八個(gè)部分。上課流程一般是前5分鐘以兒歌的方式復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再利用20分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)新詞匯。25分鐘后，學(xué)生的注意力沒有那么集中，這時(shí)候用10分鐘游戲時(shí)間來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

比如，玩“拍蒼蠅”游戲，筆者請(qǐng)兩位小朋友一名男生一名女生來到白板前面，面對(duì)白板，背對(duì)其他小朋友。筆者拿著另一套卡片面對(duì)其他小朋友背對(duì)白板前面的小朋友，當(dāng)我舉起手中的卡片讓其他小朋友大聲喊出，兩位小朋友聽到回答聲將粘在白板上的卡片搶到手。最后看誰搶到的卡片最多，并且要準(zhǔn)確讀出搶到卡片的內(nèi)容。搶到卡片數(shù)最多的小朋友就贏了，給他們鼓勵(lì)。

二、教學(xué)實(shí)踐對(duì)比

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，將幼兒園三年級(jí)六個(gè)班的小朋友兩個(gè)班為一組，一共三個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)組。每個(gè)班有45名小朋友，一共有270名小朋友。每個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)組90名小朋友。第一組在教學(xué)順序上按照名詞、動(dòng)詞、形容詞的教學(xué)順序。第二組采用形容詞、動(dòng)詞、名詞的教學(xué)順序。第三組采用動(dòng)詞、形容詞、名詞的教學(xué)順序。

經(jīng)過總結(jié)后三個(gè)教學(xué)組在名詞、動(dòng)詞、形容詞三個(gè)大類方面“聽”的掌握情況大致相似，只有一些細(xì)微差異，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。在名詞中，三個(gè)教學(xué)組的學(xué)生掌握比較好的主題詞匯有顏色詞、食物、水果詞、身體部位詞、服裝詞、動(dòng)物詞等。同一主題詞匯中學(xué)生掌握情況也不盡相同，顏色詞中學(xué)生掌握較好的是“紅色”、“綠色”、“黃色”、“藍(lán)色”，家庭稱謂里面掌握情況較好的是“爸爸”、“媽媽”，食物詞里掌握情況較好的是“面包”、“包子”、“雞蛋”，身體部位詞里掌握較好的是“眼睛”、“鼻子”、“尾巴”，動(dòng)物詞里掌握較好的是“貓”、“狗”、“熊貓”。

第一教學(xué)組按照名詞—?jiǎng)釉~—形容詞的順序教學(xué)，從考核結(jié)果可以看出第一教學(xué)組學(xué)生對(duì)動(dòng)詞和形容詞的掌握要遜于第二組和第三組。第二教學(xué)組按照形容詞—?jiǎng)釉~在前的順序安排教學(xué)，可以看出，形容詞的習(xí)得掌握情況要明顯好于第一組。第三組按照動(dòng)詞—形容詞在前的順序安排教學(xué)，可以看出第三組對(duì)動(dòng)詞的掌握要好于前兩組。

三個(gè)教學(xué)組在名詞、動(dòng)詞、形容詞三個(gè)大類方面“說”的掌握情況也大致相似，對(duì)不同主題下詞匯的掌握情況和“聽”項(xiàng)考試相吻合。

最后，筆者根據(jù)漢語教學(xué)詞匯的選取原則，重新選定了曼谷瑪利亞來學(xué)校的漢語教學(xué)詞匯表，并按主題將其劃分為四大單元，第一單元包括數(shù)字、水果、問候、親屬稱謂，第二單元包括動(dòng)物和身體部位，第三單元包括動(dòng)作和性質(zhì)形容詞，第四單元包括顏色、食物、飲品、文具、服裝。刪去了方位、教室物品、自然現(xiàn)象主題的詞匯，重新調(diào)整之后的漢語教學(xué)詞匯更符合幼兒現(xiàn)有的語言能力和認(rèn)知水平，也符合泰國(guó)幼兒漢語詞匯的習(xí)得規(guī)律。

結(jié)束語：

本文通過分析兒童習(xí)得漢語的理論基礎(chǔ)、泰國(guó)兒童習(xí)得漢語特點(diǎn)，并結(jié)合筆者本人在曼谷瑪利亞來學(xué)校幼兒園三年級(jí)的漢語教學(xué)實(shí)踐，對(duì)泰國(guó)幼兒習(xí)得漢語詞匯習(xí)得過程進(jìn)行對(duì)比分析，得出了泰國(guó)幼兒在習(xí)得漢語名詞、動(dòng)詞、形容詞時(shí)的順序，并分析了產(chǎn)生這樣的習(xí)得順序的原因。同時(shí)，就如何改善泰國(guó)幼兒時(shí)期的詞匯教學(xué)進(jìn)行了探索，歸納如下：

1.根據(jù)習(xí)得順序合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。確定了兒童漢語教學(xué)詞匯的選取原則，即漢語詞匯的選擇要有易于理解性、日常常見性、生動(dòng)形象性和文化兼顧性。

2.泰國(guó)兒童漢語詞匯教學(xué)方法要具有趣味性。既要求漢語教師在教學(xué)方法的選擇上體現(xiàn)趣味性，也要求最大程度地豐富教學(xué)手段。

3.泰國(guó)兒童漢語詞匯教學(xué)安排要具有針對(duì)性。教學(xué)安排的針對(duì)性包括教學(xué)活動(dòng)方式、課堂組織方式、課堂練習(xí)方式、教學(xué)態(tài)度等多方面的針對(duì)性，主要是針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

4.泰國(guó)兒童漢語詞匯課堂練習(xí)的原則，本文還給出了漢語課堂練習(xí)的原則，即及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、適當(dāng)糾錯(cuò)和多感官參與的原則。

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