淺析小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)的幾點(diǎn)思考

傅冬娣

[摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，一部分小學(xué)生的性格差異較大，而且學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力也存在良莠不齊的情況。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)有著重要意義?；诖?，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)策略展開(kāi)進(jìn)一步的研究和分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式;思考]

一、引言

在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些小學(xué)教師和學(xué)生可能由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念上的局限性，以及對(duì)近年來(lái)新型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不夠理解，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)運(yùn)作時(shí)難免遇到一些問(wèn)題。這里所提到的小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)策略就是指在充分的考慮到學(xué)生們心理傾向和知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，在接受學(xué)生們差異性的基礎(chǔ)原則和班級(jí)授課性質(zhì)的教學(xué)模式下積極開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課程分層教學(xué)，給新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新活力和新的發(fā)展思路。

二、小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)按實(shí)際情況進(jìn)行

小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)情況中主要包含了兩個(gè)方面，一個(gè)是對(duì)于學(xué)生們未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃，一個(gè)是對(duì)于教師自身確立教學(xué)目標(biāo)的具體要求，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中把分層教學(xué)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把需要用到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容劃分清楚。而小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)針對(duì)學(xué)生們一些個(gè)性化發(fā)展需求的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中有效的解決了在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些主體錯(cuò)位、理論偏多的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師在深刻理解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)緊跟新課程改革的步伐，對(duì)班級(jí)內(nèi)的每位學(xué)生都能做到深入了解，在了解學(xué)生們學(xué)習(xí)需求的前提下，針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)幫助他們進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力上的調(diào)整，使得教師們制定的小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)計(jì)劃貼合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀。比方說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)谡Z(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》這一節(jié)課中，可以嘗試著把教學(xué)的內(nèi)容大致的分為多個(gè)階段性任務(wù)，一方面可以幫助小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生可以由淺入深的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而一步步提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信心;另一方面而言，對(duì)于一些小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試拓展延伸性較強(qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視分層教學(xué)的突出作用，幫助學(xué)生們?cè)诜e極的思考過(guò)程中提高自身的小學(xué)語(yǔ)文分析能力和接受能力。

三、分層教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用策略

（一）實(shí)踐教學(xué)中確立小學(xué)語(yǔ)文分層目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)置小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)要立足于對(duì)學(xué)生們了解和明確教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，所制定的教學(xué)計(jì)劃都需符合實(shí)踐教學(xué)的要求。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要做到在完成了教學(xué)總體目標(biāo)的要求下，把需要用到的教學(xué)內(nèi)容劃分清楚，可以簡(jiǎn)單劃分為三個(gè)層次目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而幫助學(xué)生們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的層次，體會(huì)到學(xué)習(xí)的滿足感。此外，在設(shè)置小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分層目標(biāo)時(shí)，針對(duì)不同的班級(jí)和不同水平的學(xué)生要“具體問(wèn)題具體分析”讓每個(gè)學(xué)生都能有被重視的感覺(jué)，做到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生們的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（二）設(shè)置課堂課后的分層教學(xué)滿足學(xué)生們需求

小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)大致上分為課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)兩個(gè)部分，只有在兩者相結(jié)合的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行鞏固和發(fā)展，才能夠讓小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)的效果得到更好的發(fā)揮，從而做到滿足學(xué)生們課前課后的分層教學(xué)需求。例如，在病句修改這一塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試去演示一些生活中出現(xiàn)的經(jīng)典型病句來(lái)作為這一節(jié)語(yǔ)文課的導(dǎo)入，并提出相關(guān)的語(yǔ)文問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生們積極思考。針對(duì)學(xué)生們一些個(gè)性化發(fā)展需求的特點(diǎn)，通過(guò)劃分好小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)交流過(guò)程中找到這類語(yǔ)文病句問(wèn)題的解決思路。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的劃分中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)帶領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)小組成員學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，然后保證好每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文小組中不同層次學(xué)生的比例都能夠符合小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而有效的提高學(xué)生們的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的氛圍，并且實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。再者，在小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的布置中，利用分層練習(xí)的方式和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之間相輔相成，比如在小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)中，教師可以將課后作業(yè)分為三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)訓(xùn)練和提高訓(xùn)練，以及拓展訓(xùn)練，從而滿足不同學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課前課后的分層需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生們之間的差異性是客觀存在的，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要做到重視分層教學(xué)的突出作用。在小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展環(huán)節(jié)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持學(xué)生們的主體地位，并且根據(jù)班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況開(kāi)展分層教學(xué)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師也要做到通過(guò)和學(xué)生們積極進(jìn)行交流和互動(dòng)獲得更多實(shí)際信息，從而能夠在實(shí)踐教學(xué)中確立好教學(xué)分層目標(biāo)，重視學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，并在課堂課后的分層教學(xué)中滿足不同學(xué)生的需求，這也是小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)有效開(kāi)展的重要前提條件。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該遵循因材施教的原則，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生們的具體情況來(lái)進(jìn)行明確的分析，重視學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)差異性，針對(duì)于不同學(xué)生提出不同的要求，學(xué)會(huì)采用不同的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生們的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。積極做到以學(xué)生們作為教學(xué)主體，通過(guò)差別化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法來(lái)嘗試著去發(fā)現(xiàn)班級(jí)里每一位學(xué)生的閃光，小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)在一定程度上可以說(shuō)是為學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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