關于小學數(shù)學教學中有效應用思維導圖的分析探討

陳書清

[摘? 要：思維導圖作為一種有效的科學教育工具，可以說在小學數(shù)學的教學中起到了至關重要的作用。老師可以應用思維導圖這種教學方式，活躍學生的在課堂上的自主思維能力，讓學生能有效的學習數(shù)學知識，避免學生對數(shù)學概念的記憶較為松散和不連貫。當然，除了老師可以應用思維導圖來教授學生知識外，還可以引導學生自己來應用思維導圖來鞏固自己所學得的知識。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用思維導圖;探究]

一、思維導圖的含義

思維導圖又可以稱之為心智導圖、腦圖，它主要是一種將發(fā)散性思維具體化的一種簡單的圖形工具。在思維導圖里我們可以將腦海中所擁有的知識用圖形和文字一起來表達。同時，我們還能將這些知識組合成一個個的知識網絡，這些知識網絡就像大腦里的神經網絡一樣，把學習到的知識都鑲嵌在這些知識網絡上，而這些網絡就組成學生的知識數(shù)據(jù)庫。這樣具有具體形狀的知識網絡圖，可以使學生更好、更牢固的掌握所學得的知識，而非簡單的記住。這也就是為何小學數(shù)學教師會如此喜歡讓學生使用思維導圖來學習知識。

二、如何應用思維導圖

1.教師使用思維導圖進行備課

不管是那門課程的老師，都應該養(yǎng)成備課的習慣，教師在備課時可以將教材與資料上的知識結合在一起，使學生更好的學習知識。而小學數(shù)學教師在上課前就可以使用思維導圖進行備課。將今天準備讓學生學習的知識通過思維導圖來展現(xiàn)給學生，這樣可以更全面的讓學生了解今天所學習的知識，當然也可以讓學生更方便的學習這些知識。另外，使用思維導圖備課可以把教材的相關重點以及相關的重點資料匯集到一起，這樣可以有利的幫助我們教師把其中的精華為己所用，也能更好的把知識傳授給學生。

2.學生使用思維導圖進行預習

老師應該引導學生在課前應用思維導圖進行自主預習。讓學生自主的使用思維導圖進行學習，這樣學生能提高自己在課堂上的聽課效率和聽課成果。教師應該多多關注采取怎樣的教學方式才能使學生的課前預習效果得到有效的提升，這時就可以引導學生使用思維導圖的方法來進行課前的知識預習工作。運用思維導圖這種預習方式可以有效的將新知識與舊知識串聯(lián)起來，這樣即鞏固了學生學習過的知識又可以使學生對新知識產生印象，使得教師在講課過程中能更好的吸收這些知識。

3.使用思維導圖來進行知識復習與整理

目前，新課程改革著重指出小學數(shù)學教學的重點應在于加強小學數(shù)學與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的思想，使學生能夠全面認識數(shù)學概念并且理解數(shù)學與現(xiàn)實之間的相互聯(lián)系。我們所學習的所有數(shù)學知識雖然乍一看并沒有一定的聯(lián)系，但其實他們之間是存在著一定的關聯(lián)。但是如果使用思維導圖的方法，幫助學生將這些繁雜的、松散的知識結合在一起，就可以幫助學生更好的學習和理解這些知識。小學數(shù)學課本中的知識都是一些小的知識點串聯(lián)起來的，而這些知識點將在不同的階段不同的章節(jié)進行學習，雖然在總體上具有一定的規(guī)律性，但如果學生根據(jù)這些知識點的學習時間來進行復習的話，是需要大量時間和記憶力的。但運用思維導圖的方法就可以幫助小學生有效的整理學習知識，形成清晰的知識模板和高效的學習方法，能夠在最后的時刻真正的做到查漏補缺。

4.使用思維導圖來攻破學習難點

當小學生遇到一些邏輯性強或者具有抽象性的數(shù)學概念時，以他們的思維能力來說，理解這些概念的難度可能較大較大，相對掌握這些概念的時間會增加。如果在這時老師還使用填鴨式的教學方法，無疑會增加學生對數(shù)學概念的模糊和混淆，從而增加學生學習數(shù)學的難度，使得教學結果不佳。為了解決這些學習上的難題，老師應該使用思維導圖的方法實施教學，將那些有難度的數(shù)學概念通過使用導圖的方式進行教學，這樣可以有效的解決學生對知識的模糊和混淆，提升學生對知識的掌握程度。

三、應用思維導圖在小學教學中的優(yōu)勢

1.加強學生的思維能力

小學生一般都有著比較廣闊的想象空間，如果學生能夠熟練的運用思維導圖，就可以根據(jù)自己頭腦里所存儲的知識情況，繪制出包含自己所掌握的所有關于數(shù)學知識的思維導圖。而且學生在繪制思維導圖的過程中，就可以將自己所懂得的數(shù)學知識進行一次充分的復習，還可以根據(jù)自己的思考與想象加入更多的知識。在完成思維導圖的繪制后，可以和他人的思維導圖進行比較找出自己是否有漏缺的知識點。這種繪制的思維導圖的方式，可以增加學生在學習上的主動性，鍛煉學生的思維能力，同時對于以后的學習也會有很大幫助。

2.加強師生的教學反思

應用思維導圖不僅可以幫助學生更好的學習，還可以幫助師生進行教學反思。老師可以在構建思維導圖的時候可以知道自己應該著重講的知識點在哪里，或者在課后整理時導圖時可以發(fā)現(xiàn)有沒有那個重點是自己忘記強調的。這樣思維導圖可以有效的幫助老師反思自己的教學方法，提高老師的教學質量。學生在應用思維導圖時，可以明顯的發(fā)現(xiàn)自己的問題，比如對某些重點的數(shù)學概念不是非常理解，這樣就能夠及時補充自己所欠缺的知識，加強對數(shù)學知識的理解，同時提高了學生的自主反思能力和自主學習能力。

四、結束語

思維導圖是一種簡單又有效的科學的學習和思維工具。通過多次教學實驗的驗證，思維導圖能夠幫助學生養(yǎng)成良好的思維方式和邏輯思維能力，提升學生自主學習的動力。老師在課堂上應用思維導圖進行教學，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知能力，增強學生對數(shù)學的認知與領悟。在小學數(shù)學的教學課堂中，應用思維導圖的教學方式，可以幫助學生構建嚴密的數(shù)學思維框架，而這些數(shù)學思維框架可以幫助學生在以后的數(shù)學學習中如魚得水，同時掌握這種思維導圖的繪制方法后，對學生以后的生活也將有著深遠影響。

參考文獻

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