嚴(yán)穎 喻竹

摘 要：本文以混合教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用為主題展開(kāi)論述，重點(diǎn)針對(duì)混合教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;室內(nèi)設(shè)計(jì);應(yīng)用

1 引言

室內(nèi)設(shè)計(jì)是高校教育的重要內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，受固化式教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果不理想。在新形勢(shì)下，混合教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革發(fā)展，即在傳統(tǒng)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，然后進(jìn)行多個(gè)層面的融合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在主動(dòng)參與過(guò)程中不斷提升教學(xué)效果。

2 混合教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

2.1 符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

首先，首先高中文理科分類學(xué)習(xí)、對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等多方面因素的影響，大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等表現(xiàn)出一定的差異性。其次，不同的學(xué)生往往具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采用統(tǒng)一化的教學(xué)模式往往產(chǎn)生的教學(xué)效果不理想，還會(huì)給很多學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力。而混合教學(xué)模式的運(yùn)用，符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教育引導(dǎo)模式，并為學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)過(guò)程中還可以進(jìn)行高效的師生互動(dòng)，這對(duì)于整體教學(xué)效果的提升有著重要的促進(jìn)作用。

2.2 符合室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)

在高校教育中，室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面還要求學(xué)生必須具備一定的實(shí)踐能力?；旌辖虒W(xué)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法變得更加靈活多樣，通過(guò)對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育引導(dǎo)，在完善學(xué)生理論知識(shí)體系的同時(shí)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更好的與市場(chǎng)對(duì)接，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有著重要的促進(jìn)作用。

3 混合教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層引導(dǎo)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師要通過(guò)走訪調(diào)查、當(dāng)面溝通、簡(jiǎn)單測(cè)試等形式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力等有一個(gè)全面的了解，然后重點(diǎn)以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)能力為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，然后進(jìn)行分層引導(dǎo)。教師要為不同層次的學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)中都能夠明確學(xué)習(xí)方向，并高效參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而不斷提升學(xué)習(xí)效果。為此在正式開(kāi)展教學(xué)工作之前，教師要必須進(jìn)行充分準(zhǔn)備，圍繞不同層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)等予以明確，然后以此為指導(dǎo)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作。

3.2 建立起理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式

理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式建設(shè)，對(duì)于提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。為此，教師要針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研，然后圍繞教學(xué)大綱及課程要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，并對(duì)教學(xué)工作工作進(jìn)行合理安排，具體而言，一方面教師要進(jìn)行系統(tǒng)化的理論知識(shí)傳授，另一方面，要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠親身參與到室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中不斷提升其學(xué)習(xí)效果。為了進(jìn)一步突顯實(shí)踐教學(xué)的成效，教師可以定期為學(xué)生安排實(shí)踐活動(dòng)課題，如根據(jù)自身興趣進(jìn)行特定空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐課題完成過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，在課題完成之后，教師要對(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生表示認(rèn)可，而且，為了使學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)引起足夠的重視，教師要將學(xué)生的實(shí)踐成果作為階段性考核的重要依據(jù)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，學(xué)校可以圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)為學(xué)生安排相應(yīng)的賽事活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，教師還可以根據(jù)學(xué)生在參賽作品設(shè)計(jì)中存在的不足之處，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)中存在的不足進(jìn)行反思，然后對(duì)后期教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)行必要的改進(jìn)和完善，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果。

3.3 科學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，能夠幫助教師以及學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)及學(xué)習(xí)中存在的不足，然后有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。具體而言，從教師層面出發(fā)，教師應(yīng)該在每一階段的教學(xué)工作結(jié)束后，圍繞總體教學(xué)目標(biāo)的完成情況、學(xué)生學(xué)習(xí)成效等對(duì)這一階段的教學(xué)工作進(jìn)行分析和總結(jié)，然后針對(duì)存在的不足進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和完善。從學(xué)生層面出發(fā)，教師要安排學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)成效進(jìn)行定期總結(jié)，可以為兩周一次，在總結(jié)過(guò)程中，首先要針對(duì)這一階段室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行樹(shù)立，然后對(duì)照每一個(gè)知識(shí)反思自己是否已經(jīng)掌握，之后通過(guò)劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，之后再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)開(kāi)展全方位的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)中存在的不足，并在教師的幫助下進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，以此不斷提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果。

3.4 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要突破，為此，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以和教務(wù)管理部門(mén)、網(wǎng)絡(luò)公司等進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，建立起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂不再受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加的便捷，而且大學(xué)生往往對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息有著濃厚的興趣，所以網(wǎng)絡(luò)課堂的建立符合大學(xué)生的實(shí)際需求。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，可以隨時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以針對(duì)特點(diǎn)的課題與教師進(jìn)行在線探討和互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)分享自己的看法和建議，教師則應(yīng)該站在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的角度上，對(duì)所提出的課題內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并在于學(xué)生的相互探討過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐步完成對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。受此啟發(fā)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師還可以網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制作簡(jiǎn)短教學(xué)視頻，然后利用微信群向?qū)W生發(fā)送，所制作的教學(xué)視頻要求學(xué)生在每次正式上課前觀看，視頻的內(nèi)容應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，視頻的形式可以為室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析、動(dòng)畫(huà)等，通過(guò)這種方式，更好的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)。

4 總結(jié)

綜上所述，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展混合式教學(xué)，對(duì)于整體教學(xué)效果的提升有著重要的促進(jìn)作用，為此，教師要對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行合理把握，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育引導(dǎo)，進(jìn)而不斷提升整體教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

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