找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)突破點(diǎn) 提升高中生核心素養(yǎng)

詹恒

[摘? 要：數(shù)學(xué)是文化素養(yǎng)重要的組成部分，作為現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生必學(xué)的一門(mén)科目，數(shù)學(xué)也被稱為“思維的體操”。數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代社會(huì)文化傳播與素質(zhì)教育的一種途徑，在我國(guó)展開(kāi)素質(zhì)教育之后，數(shù)學(xué)教師一直在努力的尋找數(shù)學(xué)的文化功能，致力于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是在學(xué)生經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育之后，進(jìn)入高中階段時(shí)，思維已經(jīng)形成了固化的模式，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先就要打破高中生固化的思維模式。本文就如何培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維模式，提高高中生的核心素養(yǎng)，作出了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);思維障礙]

數(shù)學(xué)是高考中占比比較大的一門(mén)學(xué)科，在高中的學(xué)習(xí)體系中有非常重要的作用。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求高中生具有較高的思維能力，但是由于學(xué)生在經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育后，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了一種慣性的思維。學(xué)生所擁有的這種慣性思維，是學(xué)生了解數(shù)學(xué)本質(zhì)的一種認(rèn)知能力。在過(guò)去九年的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了數(shù)學(xué)的知識(shí)，能夠在平時(shí)的訓(xùn)練與考試當(dāng)中，靈活的運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的思維問(wèn)題

（一）沒(méi)有形成好的數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生之所以難以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著很多的數(shù)學(xué)思維障礙，這是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)難以提升的主要原因。數(shù)學(xué)之所以被稱為思維的體操，就是因?yàn)閷?duì)思考水平的要求比較高，高中生雖然經(jīng)過(guò)了九年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是并沒(méi)有形成比較深入、比較邏輯性的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維依舊停留在最表層。大多數(shù)的高中生的數(shù)學(xué)思維都過(guò)于膚淺，只能理解數(shù)學(xué)的表象，不能深入更進(jìn)一步的探索數(shù)學(xué)的真諦。數(shù)學(xué)思維障礙，是導(dǎo)致高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)難以理想的主要原因之一。

（二）學(xué)生在水平與能力上的差異

學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與所接受的教育，對(duì)學(xué)生的思維水平形成有很大的影響，高中生來(lái)自不同的家庭，在進(jìn)入一個(gè)集體的班級(jí)之前，他們接受來(lái)自不同老師的教育，在不同的學(xué)校學(xué)習(xí)，用不同的思維方式思考，這樣的差異造就了高中生在數(shù)學(xué)思維上的差異，在他們進(jìn)入高中之后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中甚至?xí)憩F(xiàn)的非常明顯。思維差異很容易表現(xiàn)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維差異讓高中生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力不同，造就了他們對(duì)問(wèn)題理解的差距。

（三）數(shù)學(xué)思維固化

高中生在初入小學(xué)時(shí)就開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，在進(jìn)入高中之前，在九年義務(wù)教育當(dāng)中，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了九年的數(shù)學(xué)課程，在這九年中，基本也因?yàn)榻處煹慕逃l(fā)法、個(gè)人對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，而形成了一套屬于自己的獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維模式。在學(xué)生進(jìn)入高中之前，在小學(xué)與初中所接受到的知識(shí)是非常淺薄的，這就導(dǎo)致學(xué)生所形成的思維模式可能固化、甚至陳舊。進(jìn)入高中之后，應(yīng)用以往的思維模式解題就會(huì)造成許多不必要的障礙。造成高中生數(shù)學(xué)思維固化的原因，不僅僅是陳舊的思維方式，很可能也是認(rèn)知能力的差異。九年義務(wù)教育，不僅使學(xué)生形成了固化的思維模式，而且這種固化的思維模式很難讓學(xué)生掌握新舊知識(shí)的結(jié)合尺度，所以認(rèn)知障礙與思維模式會(huì)影響高中生接受新知識(shí)的能力。

二、提高高中生核心素養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在高中生的學(xué)習(xí)科目當(dāng)中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，在基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為一門(mén)“思維的體操”，是一種培養(yǎng)思維能力的課程。學(xué)生從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，學(xué)科的種類一下子增多，難度也一下子增大，給學(xué)生帶來(lái)了不小的壓力。高中數(shù)學(xué)的教師在高中數(shù)學(xué)開(kāi)始的教學(xué)階段，首先要做好的就是初中數(shù)學(xué)知識(shí)與高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生系統(tǒng)的整理以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在認(rèn)知能力與知識(shí)學(xué)習(xí)方面的水平有一個(gè)大致的了解，盡量做到分組學(xué)習(xí)，對(duì)不同層次的學(xué)生能夠做到因材施教，努力地激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，其中最主要的一點(diǎn)就是改進(jìn)高中生的數(shù)學(xué)思維模式，突破高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的思維障礙，在這樣的基礎(chǔ)上取得數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。在過(guò)去的九年高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生已經(jīng)形成了屬于自己的完整的數(shù)學(xué)思維體系，但是這樣的思維體系很有可能并不適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該與學(xué)生相互配合，鍛煉學(xué)生形成邏輯嚴(yán)密、分析能力強(qiáng)的思維框架。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該下意識(shí)的要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)格的思考，要求學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)最好能串連成一張大大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，促使學(xué)生完善自己的思維框架。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)踐能力也非常重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐指的就是做題型訓(xùn)練，在學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，通過(guò)做題檢驗(yàn)高中生對(duì)知識(shí)的掌握水平與理解程度。在這一方面，教師可以考慮采取探究式的教學(xué)方法，提高高中生的數(shù)學(xué)分析能力與自我的教學(xué)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育的時(shí)代，對(duì)學(xué)生和教師都有了更高的要求，教師只有更加努力的提升自我教學(xué)水平與教學(xué)能力，才能提升高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生全面的發(fā)展，這種理念符合社會(huì)對(duì)新時(shí)代高中生的要求。本文所列舉的一些高中生存在的思維障礙與一些提高高中生核心素養(yǎng)的建議，希望能對(duì)高中的數(shù)學(xué)教育工作者提供一些幫助。

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