張怡俊

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)分析，學(xué)生的實(shí)踐能力需要不斷提高，教師在教學(xué)過(guò)程，要積極采用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);實(shí)踐

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為二十一世紀(jì)中國(guó)教育改革的主旋律。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，我們必須在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的過(guò)程中，重視學(xué)生教育的創(chuàng)新。 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)， 教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上實(shí)施有效的創(chuàng)新教育。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？ 現(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)^點(diǎn)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

有人說(shuō)：學(xué)源自思，思起于疑。 質(zhì)疑和提問(wèn)，是一切創(chuàng)新活動(dòng)的基石。只有勤于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的學(xué)生才能擁有創(chuàng)新的想法。 鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，教師可以更好地理解本課要解決的問(wèn)題。 學(xué)生只有閱讀課文才能提出問(wèn)題。 我們必須要求學(xué)生大膽地提問(wèn)。 在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很少主動(dòng)參與，他們大多是被動(dòng)地“給予”，很少有自我意識(shí)，主要依靠老師，學(xué)生則依靠教師和教材圈，不敢承諾 錯(cuò)誤導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的壓制和壓制。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易進(jìn)行一種固定的思維方向，所以教師要倡導(dǎo)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提出與眾不同的想法，而不是一味地被老師牽著鼻子走。因此，在教學(xué)過(guò)程中我提出：學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的“演員”，教師為教學(xué)的“導(dǎo)演”，教師既要引領(lǐng)又要給予學(xué)生巨大的發(fā)揮空間，努力為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生個(gè)

性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 巴甫洛夫說(shuō)：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。 ”

二、營(yíng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師與學(xué)生之間是一種相互之間的友誼和相互尊重的和諧關(guān)系，這將有利于完成教學(xué)任務(wù)?！彼c學(xué)生最基本的交流是理解和溝通，這是人與人之間最微妙的相互作用。 人們的創(chuàng)新能力不僅要根據(jù)自己的知識(shí)和智慧，而且要與積極情緒有密切的關(guān)系，尤其是對(duì)創(chuàng)新的渴望。 心理學(xué)研究表明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的是讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考，為他們提供更大的自由而開放的空間，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)生主動(dòng)參與，敢于挑戰(zhàn)，敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，勇于與教師和學(xué)生討論，營(yíng)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的氣氛。 因此，在教學(xué)過(guò)程中教師成為教學(xué)的合作者和導(dǎo)師、顧問(wèn)和伙伴。 把愛和微笑，鼓勵(lì)信任成功地帶進(jìn)教室，在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮。 它不僅可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)習(xí)壓力造成的心理壓力，而且可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 老師和學(xué)生和諧與平等的師生關(guān)系，心靈會(huì)得到更多的交流，氣氛會(huì)更輕松，這有利于更愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，獲取知識(shí)和使用知識(shí)，讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以便進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 研究表明，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供輕松的心理環(huán)境，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，積極思考。 輕松愉快的課堂環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。在課堂上盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，包括行為和思維，使學(xué)生自由表現(xiàn)發(fā)揮。 教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的獨(dú)特奇異想法否定或批評(píng)，讓學(xué)生消除顧慮，敢于直接表達(dá)不同的見解。 每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有發(fā)展的潛力。

三、激勵(lì)學(xué)生，適時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

激勵(lì)是在利用外部誘因進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中的積極性和創(chuàng)造性的運(yùn)動(dòng)。 把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，就是教師利用語(yǔ)言、體態(tài)、暗示、情感、需要等多種激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。 在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生提出的種種奇怪甚至錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行探索活動(dòng)，都給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“激勵(lì)”—— — “你說(shuō)得真好”“你真聰明”……教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，也是師生溝通的一種渠道，教師對(duì)學(xué)生的正確性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的養(yǎng)成十分重要，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有全方位的視角，沖破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的約束，小心保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和求異性，哪怕是一點(diǎn)一滴，所以教學(xué)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)，享受活動(dòng)的結(jié)果， 還是在人格發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開的想法給予保護(hù)。 教師的積極評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新的信心，具有不可估量的力量，不僅要使學(xué)生獲得幸福和滿足，而且要鼓勵(lì)學(xué)生更熱衷于下一個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)特殊的過(guò)程中，教師應(yīng)以創(chuàng)造意識(shí)為依托，重視民主和愉悅的課堂情境的建設(shè)，以學(xué)生個(gè)性的尊重為前提，引導(dǎo)學(xué)生思考提出問(wèn)題，抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。這雖是一項(xiàng)艱巨的工作，但只要我們大膽嘗試，勇于探索，用自己的智慧，就定能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

總之，隨著教學(xué)改革深入開展，在小學(xué)階段，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，要以學(xué)生實(shí)際為研究，要不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，以此才能為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳雪玉.淺議生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018，51：94.

[2]楊文艷.淺議課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)校外教育，2018，31：111+119.

[3]崔瑜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)新探[J].課程教育研究，2018，43：88-89.