梁少英 崔呈暉

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的迅猛期，是學(xué)生形成健全人格的重要時(shí)期。生命教育能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命，學(xué)會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；生命教育；主題班會(huì)

生命教育是指通過(guò)認(rèn)識(shí)生命的起源、發(fā)展和終結(jié)，從而認(rèn)識(shí)生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命，進(jìn)而珍惜有限生命，建立起樂(lè)觀(guān)、積極的人生觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀(guān)、生理心理、社會(huì)適應(yīng)能力的全面均衡發(fā)展的教育。生命教育的內(nèi)涵是關(guān)注人的生命，關(guān)注人的生命存在價(jià)值，它包括理解生命、保護(hù)生命、熱愛(ài)生命、以至敬畏生命、超越生命。作為教育者，應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)小學(xué)生生命的意識(shí)，建立健全的人格。

一、小學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，校園內(nèi)出現(xiàn)越來(lái)越多這樣的現(xiàn)象：一是學(xué)生漠視生命的現(xiàn)象漸漸增多，有些惡性案件的制造者正是未成年人，這些人對(duì)暴力的麻木和對(duì)生命的冷漠達(dá)到駭人聽(tīng)聞的地步。二是輕視生命的現(xiàn)象也在近年開(kāi)始趨向低齡化，小學(xué)生因被家長(zhǎng)或老師批評(píng)等各種原因而自殺的新聞屢不見(jiàn)鮮，這都給人們敲響了警鐘。三是在諸多因素的影響下，學(xué)校容易忽視對(duì)學(xué)生的生命教育，往往用知識(shí)和技能的傳授代替了對(duì)人性和生命意義的解讀，提供給學(xué)生的是一種缺少精神補(bǔ)給的文化快餐，這勢(shì)必造成學(xué)生生命的失落和異化。就本校學(xué)生學(xué)情而言，孩子來(lái)自五湖四海，家庭情況復(fù)雜，其中生命意識(shí)缺失的學(xué)生占小部分。由于生命教育還沒(méi)有得到人們足夠重視，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生生命的關(guān)懷，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)對(duì)小學(xué)生生命意識(shí)培養(yǎng)的缺失。因此，利用主題班會(huì)課，有計(jì)劃、有內(nèi)容地開(kāi)展生命教育，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，顯得十分迫切。

二、小學(xué)生命教育主題班會(huì)的內(nèi)容

主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開(kāi)展的一種班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)能澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和樹(shù)立其人生觀(guān)都起著重要的作用，是學(xué)生的必修課。班會(huì)課是滲透生命教育的主要陣地。生命教育的內(nèi)容，要適合小學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)，是有層次，有梯度的。為此，筆者設(shè)計(jì)了小學(xué)一到六年級(jí)的生命教育主題內(nèi)容，如下表所示。

三、小學(xué)生命教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)的原則

小學(xué)生命教育主題班會(huì)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是適合學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)、使學(xué)生真正受到心靈的熏陶。在主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾項(xiàng)原則。

第一，班會(huì)課內(nèi)容系列化。生命教育在國(guó)內(nèi)沒(méi)有形成系統(tǒng)的課程，這也往往是被教育者所忽略的。當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，孩子不知所措，教師家長(zhǎng)無(wú)能為力，因而錯(cuò)過(guò)最佳的輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。有效的教育，應(yīng)當(dāng)具備長(zhǎng)時(shí)間的系列化課程，學(xué)生在系列化課程中得到潛移默化的生命教育，儲(chǔ)蓄生命的能量。為此，筆者設(shè)計(jì)了小學(xué)一到六年級(jí)的系列化生命教育的教學(xué)內(nèi)容，分別是生命的趣味、生命的鎧甲、生命的獨(dú)特、生命的逆境、生命的理想。此內(nèi)容讓孩子認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，關(guān)懷生命，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的生命意識(shí)，健全良好的人格。

第二，班會(huì)課設(shè)計(jì)活動(dòng)化。班會(huì)課，當(dāng)然也得是學(xué)生喜歡的課。在設(shè)計(jì)班會(huì)課時(shí)，要選擇適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中反思。好動(dòng)是孩子的天性，選擇適合孩子天性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能有行之有效的學(xué)習(xí)效果。班會(huì)課活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，學(xué)生才會(huì)樂(lè)在其中，才會(huì)學(xué)有所思、學(xué)有所得，最終才能獲得生命的質(zhì)量和養(yǎng)分。兒童時(shí)期所獲得的生命能量的儲(chǔ)備，會(huì)成為孩子以后生命質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，班會(huì)課設(shè)計(jì)生活化。教育家陶行知說(shuō)：生活即教育。讓孩子接受生命教育，就是讓孩子認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、關(guān)懷生命，從而提高生命的質(zhì)量。其最終目的，是回歸生活，在生活中成為一個(gè)具有健康人格的人。班會(huì)課的設(shè)計(jì)需要生活化，不是照本宣科，一味地說(shuō)教，而是選取現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容作為教育的載體，滲透生命教育。

總之，教師要利用主題班會(huì)課的契機(jī)，滲透生命教育，為孩子儲(chǔ)蓄生命的能量，促使孩子逐漸養(yǎng)成健全的人格，讓孩子成為“百年樹(shù)人之人”。

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