陳瓊珍

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)在當(dāng)下時(shí)代占據(jù)較為重要的地位，同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言的重要性地位逐漸提升。但是，在農(nóng)村由于環(huán)境因素、家長(zhǎng)思想等的影響導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，是目前農(nóng)村高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的最大障礙。根據(jù)其實(shí)際情況教師應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的對(duì)策和方法，幫助學(xué)生有效避免英語(yǔ)學(xué)習(xí)的阻礙，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；高一；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

隨著當(dāng)下英語(yǔ)在國(guó)際上的作用，外語(yǔ)教學(xué)也顯得格外重要。英語(yǔ)教學(xué)也因?yàn)楦鞯貐^(qū)師資力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法等情況呈現(xiàn)不同的教學(xué)結(jié)果，尤其是在農(nóng)村等地，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視度不夠，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也較為落后。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有較強(qiáng)的聯(lián)系。本文根據(jù)農(nóng)村地區(qū)高一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略和方法進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出以下總結(jié)。

一、農(nóng)村高一級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況

英語(yǔ)是重要的國(guó)際性語(yǔ)言，在當(dāng)下國(guó)際大融合的時(shí)代有較強(qiáng)的應(yīng)用。隨著英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用越加廣泛，外語(yǔ)教學(xué)也變得逐漸重要，但是農(nóng)村高中英語(yǔ)教師卻面臨著較為嚴(yán)苛的教學(xué)情況。由于農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)階段啟蒙教學(xué)薄弱，甚至很多學(xué)生在小學(xué)期間沒有接觸過英語(yǔ)，基礎(chǔ)較差。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)很大程度上需要一定的基礎(chǔ)累積，在高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)吃力的情況容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，同時(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至在課后不能反省自身，都是目前農(nóng)村高一級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)很大程度上區(qū)別于部分理科學(xué)習(xí)，其思維能力、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等隨著高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也變得更加吃力。第三，農(nóng)村的教學(xué)條件較差，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的語(yǔ)言環(huán)境，少有語(yǔ)音室、多媒體等教學(xué)輔助，學(xué)生沒有良好的教學(xué)引導(dǎo)，甚至面臨較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，這都讓農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)情況不容樂觀。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)當(dāng)下實(shí)際教學(xué)情況，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生制定較好的學(xué)習(xí)策略和方法變得尤為重要，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，為今后的高考做好準(zhǔn)備。

二、農(nóng)村高一級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，從根本上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。農(nóng)村高一級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.農(nóng)村高一級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)落后很大程度上是由于學(xué)生在英語(yǔ)啟蒙教育階段的不夠重視，這種不重視一方面來自家庭環(huán)境的影響，另一方面主要來自學(xué)生自身。家庭因素中家長(zhǎng)的意識(shí)為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在較強(qiáng)的干擾作用，家長(zhǎng)很大程度上覺得“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，并且將“英語(yǔ)無(wú)用論”的思想在孩子早期學(xué)習(xí)中逐漸灌輸，或多或少影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，甚至出現(xiàn)學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)間過分地分在理科的學(xué)習(xí)上。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，由于早期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性差，學(xué)習(xí)目標(biāo)性弱，學(xué)生沒有較強(qiáng)的主動(dòng)性。而農(nóng)村學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣、人生觀的建立較晚，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，甚至出現(xiàn)已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)的重要性但是無(wú)從下手的局面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差，學(xué)不會(huì)，進(jìn)而不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成惡性循環(huán)，產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài)，從而讓學(xué)生在潛意識(shí)上放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)其學(xué)生成績(jī)的影響存在較大的關(guān)聯(lián)性，由于家庭、學(xué)生自身、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)較為薄弱，是農(nóng)村高一級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)較差的主要原因。

2.農(nóng)村高一級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在動(dòng)機(jī)

外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)存在相輔相成的態(tài)度，很大部分的內(nèi)在動(dòng)機(jī)也是在外在動(dòng)機(jī)的影響下形成的，其中學(xué)生家長(zhǎng)的思想意識(shí)對(duì)學(xué)生的影響便屬于較大的外在動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的選擇有言傳身教的影響力，甚至在學(xué)生的幼年時(shí)期，學(xué)生的大部分思想、行為都來自于家長(zhǎng)，因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，家長(zhǎng)的思想甚至對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面存在誤差都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想存在偏差。另外，教學(xué)方面，英語(yǔ)是一門需要較強(qiáng)的語(yǔ)言環(huán)境的課程，由于農(nóng)村師資力量薄弱，教學(xué)條件的差異，教學(xué)輔助條件的不足無(wú)法讓學(xué)生建立較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)法真正去接觸英語(yǔ)，以及語(yǔ)境等帶給學(xué)生的強(qiáng)烈觸感，所以教學(xué)環(huán)境的的差異很大程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)偏低的原因之一。

三、提高農(nóng)村高一級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的策略與方法

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師可以在英語(yǔ)課堂上針對(duì)學(xué)生的情況采取一定的策略和方法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助其建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和方法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，減少學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的偏差。

1.幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

首先，教師可以通過幫助學(xué)生攝入當(dāng)下國(guó)際資訊，讓學(xué)生了解國(guó)際詩(shī)情，見證英語(yǔ)在國(guó)際上的魅力，從內(nèi)心幫助學(xué)生打破“英語(yǔ)無(wú)用論”的心理。通過引導(dǎo)幫助學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并幫助學(xué)生樹立正確的目標(biāo)感，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極心態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。另外，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不論是單詞的記憶，語(yǔ)法是熟悉，在高一級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中，都需要較強(qiáng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師可以通過幫助學(xué)生從根本上打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，彌補(bǔ)學(xué)生在早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)漏洞，讓學(xué)生從內(nèi)心接納英語(yǔ)。第三，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的技巧性，例如單詞的同系列不同語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用，都有一定的技巧性。教師可以根據(jù)學(xué)生情況指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅需要內(nèi)在動(dòng)力的推動(dòng)，同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境薄弱，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的較大阻礙。幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的外在動(dòng)力，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極做好家長(zhǎng)工作。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)，甚至和偏科較為嚴(yán)重的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行談話，讓學(xué)生家長(zhǎng)重視學(xué)生在英語(yǔ)方面的發(fā)展。高一階段的學(xué)生離高考還有較長(zhǎng)的一段時(shí)間，通過讓家長(zhǎng)重視學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，幫助學(xué)生減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。另外，教師可以在課間、課下幫助學(xué)生為學(xué)生播放英語(yǔ)聽力，在盡可能的情況下幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)境，幫助學(xué)生糾正學(xué)生發(fā)音，以及語(yǔ)感的培養(yǎng)。

農(nóng)村高一級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)較弱，不論是學(xué)生自身、家長(zhǎng)以及社會(huì)等因素的影響，都是影響高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性阻礙。但是由于高一學(xué)生距離高考的時(shí)間較長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況幫助學(xué)生積極做好關(guān)鍵性指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，通過其實(shí)際情況幫助學(xué)生有針對(duì)性地做好應(yīng)對(duì)策略，建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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