羅日富

【摘要】作為現(xiàn)在處于初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)科逐漸增多，學(xué)習(xí)難度也開始逐步上升。初中數(shù)學(xué)是初中學(xué)生在這階段學(xué)習(xí)極其重要的一門學(xué)科，如果正確對待，這對于初中學(xué)生之后長久的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的意義。努力培養(yǎng)并提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生有較高的核心素養(yǎng)后才可以更好地掌握和提高數(shù)學(xué)方面的思維和技巧，也能更有益于學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

興趣是最好的老師，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以分?jǐn)?shù)這一評判標(biāo)準(zhǔn)固然重要，但學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的培養(yǎng)則更應(yīng)該被視為重點(diǎn)。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)有較高的興趣，教學(xué)者才能培養(yǎng)出更高數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)的學(xué)生，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率逐步提高。本文將如何有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為探究和分析的重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上為教學(xué)者提出一些相對有效和合適的提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)者一直都是作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂內(nèi)容的被動(dòng)接受者。這種情況下學(xué)生很難對所學(xué)的學(xué)科感興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也都是跟著教學(xué)者的思路和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往必然會(huì)逐漸喪失自己的單獨(dú)思考能力，而在新課改的改革下，現(xiàn)今課堂學(xué)習(xí)開始由學(xué)生自己主導(dǎo)，學(xué)生成為了課堂中的主人。教學(xué)者便成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，于是學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)化為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率，增加了單獨(dú)思考能力，逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

在這種新的模式下教學(xué)者的作用仿佛是被弱化了，但其實(shí)只是換了個(gè)更好的教學(xué)方式，實(shí)際上教學(xué)者的作用比以往更加重要了。要想在課堂教學(xué)中做好引導(dǎo)，就要在每一堂課前做好充分的準(zhǔn)備，將課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)問題都細(xì)心地考慮周到。于是教學(xué)者在課堂上的發(fā)言時(shí)間雖然變短了，但每一次的發(fā)言都被要求言簡意賅，切中問題要點(diǎn)。教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中更要考慮引導(dǎo)方式的科學(xué)性和啟迪性，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)思維作為引導(dǎo)重點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到相關(guān)知識(shí)，更能充分提升自己的學(xué)習(xí)方式和自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，巧用課堂設(shè)計(jì)

在教學(xué)者的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)行是教學(xué)過程中極其重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。如果教學(xué)者在數(shù)學(xué)課堂上沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，那么學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)像無頭蒼蠅一樣找不準(zhǔn)方向，浪費(fèi)了寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)更是無從談起。因此，就要求教學(xué)者在每一次的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都為學(xué)生制定出比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)每一位學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)者可以先通過多媒體的方式演示函數(shù)，讓學(xué)生先進(jìn)行觀察，再提問學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)的函數(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中對學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇心和興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生一起討論自己的想法。當(dāng)學(xué)生對這一知識(shí)有了一些粗略的了解后，再去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的探究和學(xué)習(xí)，這種方式下學(xué)生在教學(xué)者制定的教學(xué)目標(biāo)中不僅明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還充分運(yùn)用自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉著自己的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也始終維持著學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科較高的興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)課堂和教學(xué)模式

長久以來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所就是集中在課堂上，好的課堂氛圍能使學(xué)生高效又輕松地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)，課堂教學(xué)的效率也會(huì)隨之提高。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)者在課堂上所采用的方式都是滿堂灌，這種教學(xué)方式學(xué)生的注意力很難長久集中。長久地使用這種方式，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，于是課堂中學(xué)生昏昏欲睡的情況普遍發(fā)生，沒睡的也是三心二意，無法集中精力學(xué)習(xí)，這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍毫無疑問是不可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，也幾乎不可能培養(yǎng)出有核心素養(yǎng)的學(xué)生。因此教學(xué)者一定要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中進(jìn)行創(chuàng)新和改變，時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，靈活地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，將學(xué)生引領(lǐng)到自己創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生更容易也更感興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)證明論證幾何圖形這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以給學(xué)生鋪墊一些問題的情境，讓學(xué)生通過逐步的聯(lián)想來啟發(fā)自己的數(shù)學(xué)思維，教學(xué)者可以給學(xué)生提供一個(gè)相對廣闊的思維空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間內(nèi)自主探索和思考，最終達(dá)到自己解決問題的能力。

四、組織學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教學(xué)者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在分組時(shí)教學(xué)者一定要注意每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力要幾乎相當(dāng)，不能兩極分化太過嚴(yán)重，每個(gè)小組中的組長和組名都可以由學(xué)生自己進(jìn)行命名和制定，在進(jìn)行課堂教學(xué)中還可以組織小組之間進(jìn)行競賽，競賽后勝利的隊(duì)伍要給予一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。例如，在學(xué)習(xí)軸對稱這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)者就可以讓每一個(gè)小組先在課前分別找出生活中常見的軸對稱圖形，然后再在課堂教學(xué)時(shí)比較哪一個(gè)小組找出的軸對稱圖形多，哪一個(gè)小組找出的好，之后再將這些小組一起找出的軸對稱圖形匯總，再一起畫出他們的對稱軸。這種分組學(xué)習(xí)的方法不僅有利于課堂氣氛的活躍和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在任何學(xué)科中都是非常重要的，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也是如此，所以教學(xué)者在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置，在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，教學(xué)者要為其制定出一些明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體能力。教學(xué)者也要時(shí)刻學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生輕松掌握知識(shí)并提升自己的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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