鄧浩

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學語文教學目標也有了新的要求，其明確指出：要培養(yǎng)學生的學習與創(chuàng)新能力，使語文教學效率不斷提高。這就需要教師對教學加以創(chuàng)新和提升。對此，本文從通過問題引領、突破教學難點、設置閱讀獎勵三方面來對小學階段語文的高效教學策略展開探討。

關鍵詞：小學;語文;高效教學

眾所周知，小學階段的學生正是處于一個知識啟蒙的階段，這一時期的學生生性活潑好動，思維狀態(tài)也處于一個極其活躍的階段，因此，對這一時期學生的能力進行啟發(fā)和培養(yǎng)，有著很大的優(yōu)勢。而縱觀現(xiàn)如今的語文教學，教學枯燥無味，導致教學效果低下。因此，我們就要注重小學階段語文教學效果的提升，以此來提升學生的自身學習能力。鑒于此，本文筆者就對小學階段語文的高效教學策略進行一下探究。

一、優(yōu)化課前輔導，打好語文教學基礎

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，課前輔導環(huán)節(jié)一直是小學語文閱讀教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，受到教學時間和教學壓力的限制，教師在展開語文閱讀教學之時無法預留大量的課堂實踐給學生進行自主閱讀，而受到時空的限制，學生在課下進行自主預習之時，遇到問題也無法得到教師及時專業(yè)的解答。這樣一來，學生的課前預習效果就大打折扣，課堂學習目標無法明確，影響了語文閱讀課堂教學效果的提升。故要想在教學新形勢下優(yōu)化小學語文閱讀教學策略，我們不妨從作為教學薄弱處的課前輔導環(huán)節(jié)入手，優(yōu)化課前輔導，打好教學基礎。

例如，在教學《燕子》這一課時，筆者先根據(jù)自己的教學經驗推測了本課的教學重點，然后利用網絡資源、網絡設備制作了難點講解視頻，如，掠、拂、漾等表示動作的詞的解析視頻，并將該視頻資源連同其他教學資源一起制作成視頻的形式傳輸給學生，讓學生在教學視頻的輔助之下自覺進行課前預習活動。在預習過程中，學生遇到任何問題都可以記錄下來，在上課時，筆者會第一時間對學生的問題進行解答，同時也會通過了解和分析學生的課前預習情況以及根據(jù)學生在課堂上提出的問題，適當?shù)卣{整自己的教學方案，提升課堂教學的針對性。

二、突破教學難點，降低學生理解難度

能夠被小學語文教材選入的文章必定是具有很高的鑒賞和教化價值，但是這其中不乏有一些文章距離學生今天的生活比較遙遠，這就給學生的學習和理解帶來了一定的難度。鑒于此，作為小學語文教師，我們可以利用現(xiàn)代信息技術，將文章中涉及到的一些史實資料以形象直觀的形式呈現(xiàn)給學生。這樣一來，不僅能夠有效降低學生的理解難度，而且還可以深化學生對于文本內容的理解和認識。

例如，在講學《紙的發(fā)明》這一課時，筆者就先運用現(xiàn)代信息技術向學生簡要介紹了最初時期紙的制作方法。首先，筆者向學生展示了筆者紙制作的原材料，并向學生問道：“同學們知道這是什么嗎？”“碎布、樹皮、破破爛爛的東西都是！”筆者繼續(xù)說道：“沒錯，這些看似無用的東西，就是最開始制作紙張的原材料，紙張的出現(xiàn)促進了書籍文獻資料的增長以及科學文化的傳播，紙張是文字最重要的載體，同時也是中國的四大發(fā)明之一。那么我們大家想不想去探究一下紙是如何演變和發(fā)明出來的呢？”這時，筆者又利用多媒體向學生播放了有關“紙張”的演變過程。如此，通過運用現(xiàn)代信息技術向學生講述這段歷史，不僅有效突破了教學的難點內容，而且還深化了學生對于文本內容的理解和認識。

三、設置閱讀獎勵，提高學生學習積極

每一個學生都希望得到老師的贊許和肯定，尤其是在自己付出努力之后得到的贊許最能夠打動學生的內心。因此，老師可以通過設置獎勵的方式積極引導學生，讓學生主動閱讀。設置獎勵本身就是在營造情境，營造了一個積極的、向上的閱讀教學環(huán)境，能促使學生產生一種很強的閱讀儀式感，有利于提升學生對于閱讀的好感，進而不自覺地想要參與其中。

例如，在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課時，本文就是使用了一種比較通俗易懂的語文，對于一夜的秋雨后的法國梧桐和水泥道的變化進行了描寫，并且在文中作者靈活地運用了自身的想象力，采用有優(yōu)美的語言表達了自己對大自然的熱愛之情。這篇課文，在小學語文閱讀課堂上可以作為一篇范文，老師通過鼓勵學生的方式，讓學生對閱讀產生興趣。而當學生讀好一篇課文的時候，這時候給予學生口頭表揚，會極大地影響到閱讀在學生心目中的位置，甚至會因此而喜歡上閱讀。每一篇閱讀都會對學生產生影響，散文閱讀常常能夠讓學生陶冶情操，而議論文閱讀往往錘煉學生的思維邏輯，說明文閱讀可以讓學生學到大量的科普知識和說明文創(chuàng)作啟發(fā)。

綜上所述，小學是學生學習的初級階段，對于學生以后的學習發(fā)展有重要影響。所以，教師應該重視這一時期，根據(jù)學生在這一階段的發(fā)展特點，制定合適的教學策略，從而調動學生的積極性，促使學生主動參與到課堂中來，有效提升小學語文的教學效果。

參考文獻：

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[2]周麗娟.對小學語文課堂高效教學的幾點看法[J].課程教育研究，2019（47）：49.