徐云鳳

如何提高初三歷史課的學(xué)習(xí)效率呢？我從以下方面進(jìn)行了嘗試：

一、不斷反思，調(diào)整教學(xué)策略

進(jìn)入小中考復(fù)習(xí)階段，一開始我們的復(fù)習(xí)內(nèi)容全部在PPT上呈現(xiàn)，從課前2分鐘開始，布置背誦的任務(wù)，準(zhǔn)備交流檢查。復(fù)習(xí)過程中把復(fù)習(xí)的內(nèi)容以板塊形式一頁頁出示出來，把單元或復(fù)習(xí)專題中的知識詳細(xì)復(fù)習(xí)一遍，把知識點前后聯(lián)系在一起，復(fù)習(xí)太仔細(xì)，唯恐掉下知識點，當(dāng)復(fù)習(xí)內(nèi)容完成后，下課鈴聲也就響了。復(fù)習(xí)速度慢如蝸牛，練習(xí)幾乎為零，周測一看成績讓人汗顏，于是趕緊商量調(diào)整復(fù)習(xí)策略。

復(fù)習(xí)方式開始有所變化，就是在PPT上把內(nèi)容刪掉，以時間為軸，幫助學(xué)生把一單元的重點大事梳理清晰，然后明確單元的主題特征，構(gòu)建本單元的框架結(jié)構(gòu)。然后每堂課至少留下一二十分鐘練習(xí)，這樣復(fù)習(xí)了兩周，學(xué)生解題能力比以前有所提高，尤其是材料題不再是束手無策了。

在期中考試來臨之前，我們課程非常緊張，大容量的知識在PPT上呈現(xiàn)雖然出示了框架，可是一些同學(xué)還是對重點大事和知識模糊不清，尤其是在PPT上出示練習(xí)題，不太清楚，學(xué)生印象不深，效果仍不理想。我們再次對復(fù)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，回歸到以復(fù)習(xí)提綱為主，課前做選擇題，課上按照復(fù)習(xí)問題做好計劃，布置好復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)交流對查，剩余時間還是練習(xí)。加大練習(xí)量，選取典型的中考題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以練促學(xué)，在練習(xí)中對知識進(jìn)行靈活運用，從中找到解題的科學(xué)方法和竅門。

二、研究學(xué)情，給學(xué)生搭好腳手架

例如有一個問題是：“?20世紀(jì)60年代末歐共體與哪兩個國家成為資本主義世界經(jīng)濟(jì)的三大中心？”本來我以為這個題很簡單，可上課時學(xué)生的表現(xiàn)讓我大失所望，反應(yīng)不過來，亂說一氣，我自己也挺生氣的，因為課前我已經(jīng)把這個單元的主題內(nèi)容告訴他們并寫在黑板上，這個單元的內(nèi)容就是講美國和西歐、日本，西歐在60年代成立歐共體，其余的兩大中心就是美國和日本，居然不會?；貋砗?，我們重新設(shè)計了課件，加上了材料，讓學(xué)生一開始就從材料中明確三大中心是歐共體、美國和日本三足鼎立，這樣一下子就明白了。

奧巴馬說過，“美國的真正天賦在于，它懂得改變。”我們在教學(xué)中也在針對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況及時制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，爭取讓更多的孩子通過歷史小中考，為考上高中打好基礎(chǔ)。