奎門

摘 要：導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)課堂導(dǎo)入則是打造高效課堂工作的基石，科學(xué)利用此環(huán)節(jié)，任課教師們通?？梢皂樌@取學(xué)生助力，以實(shí)現(xiàn)預(yù)想課堂教學(xué)目標(biāo)。與此同時，學(xué)生主體在教學(xué)工作中所體現(xiàn)的價值越來越不容忽視。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師就有必要在學(xué)生中心理念的指引下研究總結(jié)諸多科學(xué)導(dǎo)入措施，優(yōu)化導(dǎo)入效果，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);課堂導(dǎo)入

如何做好課堂導(dǎo)入教學(xué)工作是農(nóng)村每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)應(yīng)對的課題，而基于以往大量工作經(jīng)驗(yàn)，很多教師都總結(jié)出了一些有效導(dǎo)入措施，但不可否認(rèn)，他們所進(jìn)行的具體導(dǎo)入教學(xué)活動中還是存在一些不足的地方，其中最大的問題就是缺乏對學(xué)生主體的重視。那么在當(dāng)前階段，農(nóng)村小學(xué)階段各數(shù)學(xué)教師就需要真正吸收以學(xué)生為中心理念，并以此理念為指引進(jìn)行相應(yīng)的研究改進(jìn)活動，從而借助更加優(yōu)質(zhì)而具有針對性的手段進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入，有效引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與探究意識等，促進(jìn)學(xué)生之后順利學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識，益于高效教學(xué)。

一、趣味互動導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要想順利完成既定教學(xué)任務(wù)，每一個教師都離不開學(xué)生的積極有效配合，否則教師總結(jié)的所有教學(xué)手段都將難以發(fā)揮作用。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在課堂上借助趣味互動進(jìn)行導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體（二）》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，具體課堂一開始我通過趣味互動手段順利導(dǎo)入了即將要講解的新課知識，為之后順利教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。具體導(dǎo)入過程中，我在講臺上為大家展示了一個提前準(zhǔn)備好的形狀不規(guī)則的蘋果，同時要求教室里各個位置的學(xué)生從自己的角度來觀察這個蘋果，然后將所看到的蘋果畫到紙張上，而在此過程中，我則選擇了俯視角度觀察蘋果，并將看到的蘋果形狀畫在了黑板上。接著，我就要求學(xué)生們一一上臺展示自己所畫的蘋果圖形，以互相進(jìn)行對比討論，同時，我還讓學(xué)生們站在我和其他任意一個同學(xué)的視角重新觀察一次蘋果，并要求他們說出不同之處。最后，我就指引學(xué)生們總結(jié)討論所得而導(dǎo)入了新課內(nèi)容。那么在此充分融合動手操作、交流討論等趣味元素的互動導(dǎo)入活動中，我則順利誘發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，有助于高效教學(xué)。

二、適當(dāng)問題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生順利理解課堂知識

在很多教師的認(rèn)知里，課堂導(dǎo)入活動的作用僅限于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生配合教學(xué)積極性，但這種想法是不恰當(dāng)?shù)?，教師們完全可以通過科學(xué)導(dǎo)入激活學(xué)生思維，以促進(jìn)其高效學(xué)習(xí)。據(jù)此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助適當(dāng)問題進(jìn)行導(dǎo)入，給予學(xué)生一定啟發(fā)與刺激，益于學(xué)生更加順利地理解課堂知識。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，為了之后學(xué)生能夠迅速理解掌握我所講的數(shù)學(xué)知識，我就在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向他們提出了一些問題，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)嘗試解答，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維。具體問題包括“現(xiàn)實(shí)中人們測量土地的時候一般常用哪兩個單位？”“‘某體育場所占面積大約是6公頃?！@樣的描述是否準(zhǔn)確？”“請同學(xué)回憶生活積累思考9公頃和1平方千米哪個比較大？”“假設(shè)一個足球場的面積用8000這一數(shù)字描述，則相匹配的單位是什么？”等等。這樣，經(jīng)過問題導(dǎo)入教學(xué)活動，每一個學(xué)生都對即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識提前有了一定了解，同時也明確了探索方向、提高了思維靈活性，因而他們最終跟隨我的教學(xué)思路以最短的時間完成了知識理解掌握任務(wù)，豐富了數(shù)學(xué)知識儲備。

三、鼓勵自主導(dǎo)入，強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，通常是各任課教師需要格外重視的任務(wù)，只因做好相關(guān)工作有益于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展。據(jù)此，平時教學(xué)過程中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以鼓勵學(xué)生自主導(dǎo)入，給予學(xué)生發(fā)揮主體作用的機(jī)會，以強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究意識，為其自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升以及綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《三角形》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的過程中，正式講課之前，我特別為學(xué)生們布置了一項(xiàng)課前作業(yè)，即學(xué)生們需要自由結(jié)組共同探究新知識，并設(shè)計(jì)一定的課堂導(dǎo)入活動。在此基礎(chǔ)上，等到課堂上的時候，我就從中任意選擇了兩組，讓他們派代表進(jìn)行課堂導(dǎo)入活動。具體而言，一個小組向?qū)W生們展示了一個個生活中的三角形實(shí)物，并在簡單講解三角形特點(diǎn)的同時要求其他學(xué)生對這些實(shí)物進(jìn)行詳細(xì)觀察，益于學(xué)生提前了解一定的教學(xué)知識，助力之后順利理解學(xué)習(xí);另一小組則是根據(jù)即將要講解的數(shù)學(xué)知識為學(xué)生們設(shè)計(jì)了一些問題，旨在誘發(fā)學(xué)生對新知識的好奇心，同時也有益于順利激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維等。在上述學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入以及實(shí)施導(dǎo)入活動的過程中，每一個學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究意識都得到了切實(shí)強(qiáng)化，為他們持續(xù)學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)綜合能力奠定了基礎(chǔ)。

總之，在農(nóng)村學(xué)校，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動的時候，就十分有必要考慮到學(xué)生中心地位，并據(jù)此研究系列優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入教學(xué)措施，為打造高效數(shù)學(xué)課堂提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬光正.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧探析[J].課程教育研究，2019（48）：154.

[2]杜亞東.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意義和方法[J].學(xué)周刊，2019（26）：53.