張翀敏

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和更高的要求，促使中學(xué)生物教師認(rèn)識到應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，并在教學(xué)中注重落實(shí)探究性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果，以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生主動探究和思考。此外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容提問，或者播放立體的教學(xué)視頻以及布置探究性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生探究欲和求知欲，驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真探究、分析等等，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力、思考力，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué);生物教學(xué);探究性教學(xué)法

前言：中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容比較多，而且，知識點(diǎn)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)中感覺生物知識枯燥，從而對生物學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，影響到學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果。因此，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師在教學(xué)過程中應(yīng)高度重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自主完成探究性作業(yè)，以及獨(dú)立自主探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動探究，促使學(xué)生思維活躍、邏輯清晰，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時，教師也可以播放微視頻或者提問，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生有了興趣后，能夠積極探究，必然會提高學(xué)生的自主探究能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物主要的組成部分。教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師應(yīng)由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的指導(dǎo)作用，促使學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)過程、原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生邊探究邊總結(jié)知識，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象，最終歸納得出結(jié)論，整個過程中不僅端正學(xué)生的探究學(xué)習(xí)態(tài)度，還提高學(xué)生的邏輯思維能力和探究能力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)流程、注意事項(xiàng)，之后，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的生物知識和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生按照步驟操作，學(xué)生邊操作邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并歸納知識點(diǎn)和原理，使學(xué)生在自主探究和總結(jié)中深入理解生物知識，進(jìn)一步提高全體學(xué)生的探究能力、理解能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.播放教學(xué)視頻，調(diào)動學(xué)生主動探究

中學(xué)生物教師在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)之前，應(yīng)學(xué)會運(yùn)用多媒體技術(shù)，以引入全新的教學(xué)手段，隨時獲取教學(xué)資源，并用電腦精心設(shè)計(jì)成教學(xué)視頻，在講解生物知識時，借助多媒體設(shè)備播放生動、立體的畫面，將圖文并茂的課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來，能夠刺激學(xué)生的聽覺和視覺，使學(xué)生對知識點(diǎn)加深理解，并吸引學(xué)生的目光，此時，提出探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主總結(jié)視頻中的知識，調(diào)動學(xué)生主動探究視頻展現(xiàn)的知識點(diǎn)[1]。

例如：學(xué)習(xí)“生物特征”一課時，教師利用投影儀隨時播放課件、微視頻、幻燈片，之后，布置探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，促使學(xué)生認(rèn)真探究播放的內(nèi)容，學(xué)生在自主探究中歸納生物特征，快速構(gòu)建完整的知識體系，同時提高學(xué)生的探究能力、概括能力。由此可知，在生物課堂上，教師可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容，利用多媒體展示出不同的教學(xué)視頻，之后，引導(dǎo)學(xué)生探究視頻中的新知識，使學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)、自主總結(jié)的習(xí)慣，為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)生物知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提出問題，鼓勵學(xué)生探究

中學(xué)生物教師在講解新知識時，要想調(diào)動學(xué)生主動投入到教學(xué)中探究知識點(diǎn)，必須先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用提問教學(xué)法，教師可以在教學(xué)中先講解生物知識，之后，依據(jù)課本內(nèi)容提出幾個問題，要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)，獨(dú)立自主探究答案，使學(xué)生明確時間緊迫，主動探究教材中的知識。而教師對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，應(yīng)及時給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的滿足感，同時，起到激勵的作用，促使全體學(xué)生更加積極投入到探究學(xué)習(xí)中，使學(xué)生進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，不僅消除學(xué)生的厭煩感，還能夠使學(xué)生對探究知識感興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，自己整理教材中的知識點(diǎn)，并獨(dú)立解決遇到的問題，既克服遇到的困難，又加強(qiáng)學(xué)生的探究能力。因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)提前設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)全體學(xué)生主動分析、探究、思考教材內(nèi)容，對于提高學(xué)生的探究能力起到促進(jìn)作用[2]。

4.布置探究性作業(yè)

中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一時間難以快速記憶，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容布置探究性作業(yè)，一方面，學(xué)生探究中對知識點(diǎn)理解的更透徹，另外一方面，學(xué)生主動探究和思考，高效完成作業(yè)，逐漸提高學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，并增強(qiáng)學(xué)生的探究和思考能力，說明布置探究性作業(yè)非常重要[3]。

例如：學(xué)習(xí)“綠色植物的生活需要”，教師先講解新知識，之后，布置作業(yè)要求為，觀察生活中各種植物生長環(huán)境，寫出環(huán)境對植物的影響以及綠色植物生長所需的條件，以此作為探究性作業(yè)，促使學(xué)生認(rèn)真觀察不同的植物，從而充分了解植物需要在光合作用下生長，并且，需要充足的水分和土質(zhì)的營養(yǎng)物質(zhì)。學(xué)生將探究所得的結(jié)論寫出來，獨(dú)立自主完成開放性、探究性作業(yè)，整個過程中加強(qiáng)學(xué)生的觀察力、探究能力和自主探究性。

總結(jié)

綜述，在進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)，為了調(diào)動全體學(xué)生主動探究，可以利用多元化的教學(xué)方法，驅(qū)使學(xué)生探究教材中的生物知識。因此，教師在教學(xué)過程中要重視依據(jù)課本內(nèi)容提問、播放教學(xué)課件、引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象，也可以立足于教材，布置探究性作業(yè)。將多樣化教學(xué)法落實(shí)于教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠提高全體學(xué)生探究能力、自主分析能力和思維能力，有利于提升生物教學(xué)效果和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]隋曉紅.基于合作學(xué)習(xí)的中學(xué)生物教學(xué)探討[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（02）：66-67.

[2]孫麗麗.中學(xué)生物合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法探究[J].黑河教育，2017（08）：25-26.

[3]徐益苗.中學(xué)生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略研究[J].課程教育研究，2016（25）：148-149.