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      智慧校園環(huán)境下高中語文群文閱讀教學初探

      2019-09-10 03:55:40葉家層
      高考·下 2019年5期
      關鍵詞:智慧校園群文閱讀高中語文

      葉家層

      摘 要:隨著教育改革的不斷深化,學校的信息化建設正在全面提速,智慧校園已經(jīng)成為當前中小學建設的熱點。目前,教育領域不斷引入移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術使得教育環(huán)境有了革命性的變化,使得智慧校園建設水平有了很大的提升。本文對智慧校園環(huán)境下語文群文閱讀教學進行實踐性探究。

      關鍵詞:智慧校園;高中語文;群文閱讀

      近兩年,《普通高中語文課程標準》要求語文教學要深化改革,教學理念要不斷更新,一種突破性的閱讀教學模式“群文閱讀教學”應用而生。群文閱讀是從讓學生閱讀同一主題類文章,整體上在比較中整合信息、分辨信息,從而提高學生的思考力、辨別力和欣賞力[1]。在智慧校園的環(huán)境中,教師在大數(shù)據(jù)的支持下對于優(yōu)秀閱讀材料選擇面可以更寬,閱讀形式可以多樣化,提升了群文閱讀的效率。

      一、合理設計閱讀內(nèi)容

      群文閱讀教學中,一般基于教材每個單元都有主題,每篇文章都有其內(nèi)涵和情感。在人教版高中語文必修2第一單元中,《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》這三篇文章通過題目就能看到它們的關鍵詞:荷塘、月、故都、秋、綠等。因此在學習《荷塘月色》時,就可以將描寫荷塘和月色的優(yōu)秀的詩詞和文章選取出來,供學生們進行群文閱讀,讓學生們感受不同時空中關于荷與月的景色,體會詩人作者各自的情感。比如選出漢樂府《江南》、周敦頤的《愛蓮說》、楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》、李清照的《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》。讓學生再次品讀《江南》,感受“江南可采蓮,蓮葉何田田”中那簡單的美好;感受《愛蓮說》中荷花那“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的高貴品質(zhì);隨楊萬里去到夏天的西湖,看“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”感受那荷花荷葉連成片,帶給人的視覺沖擊和大氣之美;還可以通過“紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨上蘭舟”來體會李清照與丈夫分別后孤寂和相思之苦。而課外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學,老師首先要選好文章,應該從文章內(nèi)容、表達方式、人文情懷等多個角度來確定一個主題,圍繞這個主題把多篇文章聚在一起。在智慧校園環(huán)境下,以上的教學更好開展,老師通過互聯(lián)網(wǎng)很快的就能收集群文閱讀的素材,節(jié)省大量的備課時間,提高工作效率,同時在多媒體教學的環(huán)境下,老師可以將素材通過多媒體播放,圖文并茂音樂意境,學生們馬上就能有非常直觀的感受,并通過感受表達出自己的感情,這極大的增加了課堂的趣味性,提高了學生的積極性和課堂的效率,達到事半功倍的效果。

      二、有效滲透閱讀方法

      教師在教學中,不僅傳授知識,更應該傳授給學生好的學習方法,閱讀過程本身就是獲取信息的過程,閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。群文閱讀學生一節(jié)課要閱讀多篇文章,用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽,群文閱讀教學,不僅要讓學生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息,更重要的是讓學生學會快速閱讀、整合信息、進行思考和討論,這樣才能做到舉一反三。在講解人教版語文必修3第四單元李白的《蜀道難》這一課時,可以一起講解選修課中《夢游天姥吟留別》這首詩,《蜀道難》以豐富的想象、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦入蜀道路上綺麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅途的艱難,給人以蕩氣回腸的感覺,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情?!秹粲翁炖岩髁魟e》詩人運用了豐富的想象和大膽的夸張,組成了一幅亦實亦虛、亦真亦幻的“天姥圖”。“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”詩人直抒胸臆,表達自己懷才不遇的痛苦,對自由的追求,表現(xiàn)了蔑視權貴、不卑不亢的叛逆精神性格。通過對兩首詩的比較和鑒別,使學生對李白詩詞有風格有了整體的把握,他那些夸張大膽的想象和酣暢淋漓的感情抒發(fā),讓學生體會到了詩仙的人格魅力[2]。在必修4第一單元的戲曲閱讀中,關漢卿的《竇娥冤》由于教材篇幅限制,整部戲共四折課本選了前三折,在學習過程中,要求第四折讓學生自己去了解和拓展。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料,在課堂上進行討論和分享,體會這部戲劇的浪漫主義色彩,由此看到古代人民對情感的寄托和期許。通過故事的完整交待讓學生學會辨別和取舍。

      三、智慧校園環(huán)境下群文閱讀的課堂落實

      高中學生面臨巨大的高考壓力,要兼顧所有的課程,沒有時間大量閱讀也不夠重視,因此在有限的語文課堂里,教師應該改變以往上課以老師講解分析占主導,學生聽課回答問題的教學方式,大力的推廣落實群文閱讀教學,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀、反思和評判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。學校要重視師生的閱讀,為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,在智慧校園的建議下,建立電子閱覽室,將各個學科的閱讀內(nèi)容整理其中,包括自然科學、社會科學的電子書籍和視頻內(nèi)容,學生可以根據(jù)自己的需要進行選擇閱讀,利用碎片化的時間,這其實對各門學科的學習都有幫助。

      結束語:

      群文閱讀在近幾年教學實踐中取得了好的效果,解決了學生閱讀量小,閱讀面窄,拓展性小的問題,因此在平常的教學中,學校和教師都應該積極落實群文閱讀,使中華民族的優(yōu)秀文化在閱讀中得到彰顯,學生的知識面、閱讀思維和文化視野得到相應的拓展,從而增強文化自信[3]。在智慧校園良好的平臺上,未來的語文教育會有更好的發(fā)展。

      參考文獻

      [1]鄧元軍,胡翠英.群文閱讀之我見[J].新課程(下),2019(01):122.

      [2]宋志瑪.群文閱讀觀照下的高中語文古典詩歌教學策略探析[J].語文教學之友,2016(05):34-35.

      [3]司體忠,司艷平.群文閱讀教學評價視角與教學建議[J].語文教學通訊,2018(17):43-45.

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