王瓊微

摘 要：在新高考背景下，更加注重考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，展現(xiàn)出的人才培養(yǎng)觀是“立德樹(shù)人”，同時(shí)在試題材料的選擇、設(shè)置問(wèn)題、答案制定過(guò)程中都呈現(xiàn)出了正面導(dǎo)向的作用，尤其在閱讀題、作文觀點(diǎn)中，都考查學(xué)生的人生價(jià)值觀，由此可見(jiàn)，高中語(yǔ)文教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者是一名高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對(duì)新高考背景下培養(yǎng)高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法展開(kāi)分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵字：新高考;高中;語(yǔ)文;素養(yǎng);方法

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，部分教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”模式來(lái)對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)存在一定的抵觸、厭學(xué)心理，脫離了新考考背景下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)理念，針對(duì)以上問(wèn)題，高中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)語(yǔ)文知識(shí)有更為透徹的理解和認(rèn)知，師生之間共同構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，幫助學(xué)生取得優(yōu)異的高考語(yǔ)文成績(jī)。

一、新高考對(duì)于學(xué)生的考察方向

當(dāng)前新高考模式下較為注重考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其中包括尊重民族文化精神、個(gè)人思維品質(zhì)等，其中尊重民族文化精神是指結(jié)合我國(guó)的民族文化來(lái)表達(dá)感情、思考問(wèn)題，學(xué)生需要尊重多元文化，但是更要繼承、弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，具備較強(qiáng)的理性批判精神、公民責(zé)任意識(shí)、國(guó)民情懷等，成為一個(gè)擁有社會(huì)責(zé)任感的人;而個(gè)人思維品質(zhì)是指思維的準(zhǔn)確性、清晰性、辯證性、批判性、靈活性，面對(duì)問(wèn)題學(xué)生擁有自己獨(dú)特的見(jiàn)解與認(rèn)知，而不是人云亦云，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)真理，具備較強(qiáng)觀察能力。

二、新高考背景下培養(yǎng)高中語(yǔ)文素養(yǎng)的方法

（一）在課程教學(xué)中滲透人文關(guān)懷

新高考模式下，對(duì)于高中生的人文關(guān)懷、文化傳承與理解的考察比較多，很多教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法透徹理解所學(xué)知識(shí)，只能夠通過(guò)“死記硬背”的方式來(lái)記憶，所以在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要注重滲透人文關(guān)懷。文屬于民族之魂，德屬于國(guó)家之根，教師要充分把語(yǔ)文學(xué)科的育人功能展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)提升自我綜合素養(yǎng)，比如，在學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的時(shí)候，學(xué)生需要掌握古詩(shī)詞的格律，注重運(yùn)用、感悟、積累，更重要的是要去感悟詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)候的思想感情，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)之情等，更好地繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化。

（二）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和生活全方位結(jié)合

高中語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，最終也會(huì)還原于實(shí)際生活中去，所以教師要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文和生活的全方位結(jié)合，在教學(xué)中全方面展現(xiàn)出“大語(yǔ)文教育”的教學(xué)觀念。當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)全民閱讀、深度學(xué)習(xí)，教師要在這種形式下喚醒學(xué)生的閱讀思維意識(shí)，能夠暢享閱讀，學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠積累更多的寫(xiě)作素材，加深對(duì)于生活的理解與感悟，寫(xiě)出獨(dú)具一格的作品，逐漸提升自我寫(xiě)作能力與閱讀能力。同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)定多樣化的教學(xué)活動(dòng)，比如，可以設(shè)定“高中語(yǔ)文微課題研究”活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌文學(xué)素養(yǎng)，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中引入文學(xué)素養(yǎng)新元素，讓學(xué)生閱讀各類(lèi)文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，而不是局限于教材知識(shí)內(nèi)，不斷拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

（三）在寫(xiě)作教學(xué)中增強(qiáng)思維能力

寫(xiě)作屬于學(xué)生展現(xiàn)思維能力、傳遞人生價(jià)值觀的過(guò)程，學(xué)只有有所思考、有所見(jiàn)聞，才能夠表達(dá)出別樣的觀點(diǎn)。思考、寫(xiě)作屬于學(xué)生由“輸入”過(guò)渡到“輸出”的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生人生價(jià)值觀的重要過(guò)程，高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、模仿原創(chuàng)者的意境和思路，和作者產(chǎn)生心靈上的溝通、交流，比如，在閱讀余華寫(xiě)的小說(shuō)《活著》，教師可以讓學(xué)生去想象其中的場(chǎng)景，并且把這種場(chǎng)景用文字的方式表達(dá)出來(lái)，在此過(guò)程中學(xué)生需要具備較強(qiáng)的身世能力與獨(dú)立思考能力，同時(shí)也是增強(qiáng)思維能力的過(guò)程，對(duì)周?chē)澜纭⑸娆F(xiàn)狀折射出悲憫與關(guān)懷，展現(xiàn)出心底的聲音，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生才能夠融入情感地寫(xiě)作，寫(xiě)出振奮人心的作品。除此之外，教師也可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的寫(xiě)作素材，比如國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的影視作品，讓學(xué)生去體會(huì)那種把生活體驗(yàn)完全記錄下來(lái)的感覺(jué)，也能夠把自己生活中的事情描寫(xiě)出來(lái)，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧與表達(dá)方法。

總之，在新高考背景下，高中語(yǔ)文教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是要滲透人文關(guān)懷、訓(xùn)練思維能力，加深理解與記憶，幫助學(xué)生擁有較強(qiáng)的思辨能力，這樣才能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，為日后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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