耿海紅

摘 要：初中生初次接觸物理學(xué)科時(shí)學(xué)習(xí)興致不高，容易出現(xiàn)抵觸和厭學(xué)心理，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率較低，不利于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。生活化教學(xué)理念地提出使得廣大物理教育工作者開(kāi)始依托此理念開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈興趣，進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)效率。在本篇文章中，筆者就如何將生活化教學(xué)理念應(yīng)用在初中物理教學(xué)課堂中構(gòu)建出高效物理課堂提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);生活化;高效課堂

新課改提出生活化教育理念后促使廣大教師開(kāi)始在課堂中探究更為高效的物理教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)效率。初中生在生活化教育理念營(yíng)造的初中物理教學(xué)氛圍中主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣也很濃烈，能夠在活動(dòng)參與過(guò)程中逐步掌握物理基本概念以及原理，有效提升物理學(xué)習(xí)效率。作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理教師，筆者從以下三個(gè)方面對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行探討，希望對(duì)大家有所幫助。

一、情境創(chuàng)設(shè)生活化，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是一種教師將學(xué)生引入到特定教學(xué)環(huán)境中，促使他們與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容融為一體的教學(xué)手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率十分有益。初中物理是一門(mén)帶有科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)于初次接觸本學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因此教師可以創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理相關(guān)活動(dòng)中，在吸取物理知識(shí)過(guò)程中有效提升其物理學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“奇異的聲現(xiàn)象”一節(jié)時(shí)，初中物理教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。課上，教師道：“同學(xué)們?cè)谏嚼镉昧霸挄r(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么奇特的聲音？”學(xué)生道：“能夠聽(tīng)到兩遍自己的聲音！”教師繼續(xù)道：“那小魚(yú)兒和小兔子都是怎樣和同伴們交流的呢？”學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，教師說(shuō)道：“自然界存在著很多奇異的聲音，你們還知道哪種不同的聲音呢？”有學(xué)生道：“海豚會(huì)發(fā)出治愈聲！”也有學(xué)生道：“小蜜蜂會(huì)一直發(fā)出嗡嗡嗡的聲音！”教師根據(jù)學(xué)生提出的幾種不同的聲音引入物理知識(shí)，展開(kāi)課堂教學(xué)。初中物理教師在課堂中沒(méi)有直接展示出物理教學(xué)內(nèi)容，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境引起學(xué)生共鳴來(lái)進(jìn)行，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)物理知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步提升物理學(xué)習(xí)效率。

二、課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生物理思維習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，課本教材是輔助教師展開(kāi)教學(xué)的材料，教師經(jīng)過(guò)備課后將課本知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生能夠掌握一定的知識(shí)來(lái)應(yīng)付考試。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中物理教師嘗試構(gòu)建生活化的物理課堂，將物理知識(shí)通過(guò)生活化形式展示出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的提升以及思維習(xí)慣的養(yǎng)成，為他們以后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在生活化的物理課堂中更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且對(duì)物理產(chǎn)生了更為濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“科學(xué)探究：平面鏡成像”一節(jié)時(shí)，初中物理教師嘗試將課堂教學(xué)生活化來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生物理思維習(xí)慣。課上，教師通過(guò)照鏡子這一常見(jiàn)場(chǎng)景導(dǎo)入平面鏡成像內(nèi)容后，問(wèn)道：“同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離或者靠近鏡子時(shí)，鏡子中的像也會(huì)隨之改變，你們能夠根據(jù)平日照鏡子的經(jīng)驗(yàn)嘗試總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)嗎？”學(xué)生立即發(fā)揮自己的想象力，思考平面鏡成像規(guī)律。物理教師在學(xué)生思考和討論過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)鼐嚯x、圖象大小等具有明顯特征的詞語(yǔ)提示給他們，促使其能夠準(zhǔn)確地總結(jié)出平面鏡成像規(guī)律。初中物理教師通過(guò)將課堂教學(xué)生活化有效提升了學(xué)生在課堂中的積極性，引導(dǎo)他們積極思考，逐步形成物理思維習(xí)慣，提升物理學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在生活化物理教學(xué)課堂中逐步認(rèn)識(shí)到生活中存在的物理知識(shí)，提升了物理學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂練習(xí)生活化，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用以及生活。初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生深度認(rèn)識(shí)和了解生活以及解決生活問(wèn)題的主要目的，因此物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)將課堂練習(xí)生活化來(lái)逐步提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在練習(xí)中認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)生在面對(duì)生活化的物理題目時(shí)很容易就能夠?qū)⑸詈臀锢砺?lián)系在一起，并且想方設(shè)法地引用物理知識(shí)去解答生活中難題，進(jìn)一步提升物理學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完“質(zhì)量”一節(jié)內(nèi)容后，初中物理教師通過(guò)實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)生活化逐步提升其物理學(xué)習(xí)效率。課上，教師道：“同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了質(zhì)量這一物理名詞，認(rèn)識(shí)了千克與克這兩個(gè)常用的質(zhì)量單位，也學(xué)會(huì)了應(yīng)用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，接下來(lái)，大家拿出一些自己想要測(cè)定質(zhì)量的物品，猜測(cè)其質(zhì)量后使用天平進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證，看看你們猜測(cè)的結(jié)果準(zhǔn)不準(zhǔn)！”學(xué)生立即拿出課本、橡皮、鉛筆盒、水杯等常用的物品，估算重量后使用天平進(jìn)行測(cè)量和驗(yàn)證。初中物理教師引導(dǎo)學(xué)生在課上應(yīng)用所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)測(cè)量常見(jiàn)物品的重量，不僅加深了天平使用、質(zhì)量單位等知識(shí)的印象，同時(shí)有效提高了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和效率。

一言以蔽之，在生活化教學(xué)理念下，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性逐漸提升，能夠認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)對(duì)于生活的意義和應(yīng)用價(jià)值，為其高中繼續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供知識(shí)和思維的保障。

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