真人圖書館在中學(xué)生涯教育中的應(yīng)用

宮嬌嬌 楊文芝

摘 要：隨著新高考改革的不斷細(xì)化與深入，基于國家政策支持和學(xué)生生涯發(fā)展需求，中學(xué)生涯教育已經(jīng)受到廣大教育工作者與家長們的廣泛關(guān)注。用生涯引領(lǐng)成長，能夠幫助學(xué)生更好的助力其當(dāng)下精彩，奠基一生幸福。在生涯教學(xué)的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育是生涯教育中的重要內(nèi)容，但在實(shí)施職業(yè)教育的過程中卻存在諸多困難。本文通過分析中學(xué)職業(yè)教育的意義、存在的問題及其原因，提出了職業(yè)教育的優(yōu)化策略，通過探討生涯教育中職業(yè)教育模塊實(shí)踐嘗試--生涯真人圖書館，這種獨(dú)特的、人與人之間直接交流、溝通的方式進(jìn)而滿足學(xué)生了解專業(yè)與職業(yè)的需求，啟迪其對生涯發(fā)展的深度思考，助力其生涯發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生涯教育;職業(yè)教育;真人圖書館;生涯真人圖書館

生涯是個人一生中所經(jīng)歷的一系列的職業(yè)與角色的總稱，是個人終身發(fā)展的歷程。生涯教育是學(xué)校教育歷程中不可缺少的一部分，是關(guān)系學(xué)生當(dāng)下生活積累、未來人生發(fā)展、終生價(jià)值追求的教育。中學(xué)階段是進(jìn)行職業(yè)結(jié)晶化最重要也是最典型的階段。職業(yè)結(jié)晶化又叫職業(yè)偏好結(jié)晶化，指個體清晰的知道自己適合的職業(yè)是什么。面對學(xué)生對職業(yè)了解的需求，中學(xué)生涯教育的這塊內(nèi)容卻是個短板，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足其需求。

1.中學(xué)職業(yè)教育的意義

1.1加強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)是新時期國家對于學(xué)校的要求

職業(yè)教育是國家改革的一項(xiàng)重要舉措，也是關(guān)乎國家以及國民生計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自1985年起，國家的相關(guān)法律就明文羅列其重要性?！吨泄仓醒腙P(guān)于教育體制改革的決定》（1985）、《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要》（1995）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》都強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育，并且對于職業(yè)教育的指導(dǎo)由促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展到開展生涯教育，由關(guān)注教育體系建設(shè)到關(guān)注人的發(fā)展，由職業(yè)學(xué)校到普通高中，范圍也在不斷擴(kuò)展。國家政策的出臺為學(xué)校實(shí)施職業(yè)教育提出了要求，同時也提供了政策保障。

1.2對于職業(yè)的探索和了解是中學(xué)生生涯發(fā)展的要求

根據(jù)美國生涯發(fā)展理論研究學(xué)者舒伯（Super）的觀點(diǎn)，高中生正處于生涯發(fā)展的探索期。生涯探索期（15—24歲）的主要發(fā)展任務(wù)是形成自我概念與職業(yè)概念。對于處于試探階段的中學(xué)生來說，他們需要通過自我幻想、與他人討論、學(xué)校課程、職業(yè)影隨等多種途徑與形式，思考與探索自己與外部世界，并且初步嘗試做出選擇。

國家政策的實(shí)施作為客觀因素，學(xué)生生涯發(fā)展特點(diǎn)作為主觀因素。這兩大因素的結(jié)合共同說明了中學(xué)教育中迫不及待需要引進(jìn)一項(xiàng)新的內(nèi)容，也就是職業(yè)生涯教育，這是時代變化與社會發(fā)展的必然要求。

2.現(xiàn)階段中學(xué)職業(yè)教育存在的問題及產(chǎn)生原因

隨著高考改革政策的出臺，中學(xué)階段的生涯教育也已經(jīng)到了一個不得不進(jìn)行的緊迫階段，生涯教育雖在各地異軍突起，但質(zhì)量良莠不齊，還有待進(jìn)一步的規(guī)范和整合。同樣，職業(yè)教育作為生涯教育的重要內(nèi)容，在其發(fā)展過程中也面臨諸多問題。

2.1中學(xué)職業(yè)教育的思想認(rèn)知不足

生涯教育在中學(xué)的快速發(fā)展得益于高考改革政策的出臺，這給中學(xué)生涯教育帶來機(jī)遇的同時，也容易造成窄化、功利化中學(xué)生涯教育的問題。服務(wù)于高考改革的中學(xué)生涯教育偏向于選科指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)，對于學(xué)生的生涯教育缺乏長遠(yuǎn)引導(dǎo)。對職業(yè)教育大多止步于大學(xué)和專業(yè)介紹，對中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的重要性缺乏認(rèn)知。同時，現(xiàn)階段各校開展的生涯教育，大多基于學(xué)校自發(fā)行為，缺乏政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育未納入基礎(chǔ)教育課程體系，部分區(qū)縣普遍未專門就中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育出臺文件和辦法，也未將其納入基礎(chǔ)教育課程體系，在師資、課時、教材等方面均無統(tǒng)一安排。

2.2中學(xué)職業(yè)教育投入不足

目前中學(xué)生涯教育還處于初期階段，對其投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。職業(yè)教育在實(shí)施過程中要依賴多方面因素，例如家庭、學(xué)校和社會。在職業(yè)教學(xué)中，最好并且最快的實(shí)踐方式就是真正的走入到職場生活中去，而在我國并沒有十分契合中學(xué)生需要的見習(xí)基地的場所，所以由于種種因素包括時間、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)等等因素的限制使得職業(yè)生涯教育成為普通人望塵莫及的一項(xiàng)話題。

3.真人圖書館實(shí)踐方式

真人圖書館（LivingLibrary）又稱“活體圖書館”，它是以人為閱讀對象，通過借閱“活人”來達(dá)到答疑解惑、增長知識、促進(jìn)人與人之間的相互理解和交流的一種全新閱讀模式。生涯真人圖書館就是以校友、家長及社會職業(yè)人為書，以他們的人生經(jīng)歷為內(nèi)容，讓有故事的生涯人物用有溫度的方式向年輕學(xué)子分享自己的經(jīng)歷。具體實(shí)踐方式如下：

（1）在進(jìn)行生涯規(guī)劃課程過程中，進(jìn)行“真人圖書館”活動，通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)匯總學(xué)生最想了解的生涯人物類型，個人感興趣的職業(yè)等。以保證真人圖書資源能夠滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)真人圖書閱讀的有效互動。

（2）邀請真人圖書進(jìn)入校園，與學(xué)生面對面進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生以他們自己喜歡的方式來了解自己喜歡的職業(yè)、生涯等。

（3）通過現(xiàn)場真人圖書館引發(fā)學(xué)生對于真人圖書的興趣，分享真人圖書視頻資源，讓學(xué)生利用更多的課外時間自主學(xué)習(xí)。

4.真人圖書館的優(yōu)勢

（1）直觀生動

真人圖書一般都是擁有不同家庭成長環(huán)境、不同社會背景、不同人生經(jīng)歷的“活人”。每本真人圖書都是一本故事，有其獨(dú)特的知識。相較于常規(guī)的教育方式和傳統(tǒng)閱讀方式來說，“真人圖書”更加直觀和生動，有比刻板的講授知識和枯燥的課本讀物來說，更為豐富的情感和故事內(nèi)容，更容熙吸引讀者的興趣。

（2）雙向互動

真人圖書館搭建了一個雙向的交流平臺，通過閱讀者和“真人圖書”的思想溝通，既使得讀者獲得相應(yīng)的知識，也是“真人圖書”新的經(jīng)歷，形成雙贏的局面。

5.結(jié)語

生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)該提高對青少年學(xué)生生涯教育的重視，分析目前尋在的諸多問題，并及時采取有效措施，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會競爭。本文提出了一項(xiàng)優(yōu)化職業(yè)教育的新途徑——生涯真人圖書館，幫助學(xué)生開闊視野，引導(dǎo)他們深入地思考自己的人生，培養(yǎng)學(xué)生自主生涯規(guī)劃探索的意識。

基金項(xiàng)目：北京市教育科學(xué)規(guī)劃青年專項(xiàng)課題《互聯(lián)網(wǎng)+生涯真人圖書館建設(shè)及在中學(xué)生涯教育中的應(yīng)用實(shí)踐》CCDA16111