黃林娟

摘 要：多媒體技術(shù)與小學(xué)英語資源有效整合可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);多媒體技術(shù);資源整合研究

電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)了多媒體應(yīng)用教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在具體的小學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中教師單一的做游戲或者唱歌來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法效果不佳，教師還應(yīng)利用其它方法輔助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語課堂真正的輕松活躍起來以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的有效性。實(shí)踐證明利用信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合可以有效提升課堂教學(xué)效果，如對(duì)整合教學(xué)的理解，有效整合的具體方法，以及教材下的師生關(guān)系處理等。

1 軟件與教材的介紹

《PEP》教材的設(shè)計(jì)和編寫體現(xiàn)了外語教學(xué)思想的發(fā)展和繼承，教材以話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)為編寫原則，以學(xué)習(xí)者為核心，設(shè)計(jì)了任務(wù)型語言活動(dòng)。整個(gè)教材編寫體系是通過國外小學(xué)英語教材的分析和研究后并結(jié)合自身的教學(xué)特色、模式、方法的英語教學(xué)教材。《PEP》采用了任務(wù)語言型教學(xué)途徑，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)貫穿教材始終，將結(jié)構(gòu)和功能，以及情景有機(jī)的聯(lián)系起來，逐步引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用英語知識(shí)。

“We Speak”人機(jī)互動(dòng)線上英語學(xué)習(xí)資源（以下均稱為“We Speak”課程），是一套為我國中小學(xué)生打造的線上多媒體英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，基于英語課標(biāo)話題提供豐富的聽力材料和口語交流范例，輔以形式多樣的互動(dòng)練習(xí)，幫助學(xué)生提升聽力理解和口語的表達(dá)能力的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)其必備品格。We Speak 課程以多元目標(biāo)理論為指導(dǎo)，課程設(shè)計(jì)通過任務(wù)來推進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說讀寫能力，其內(nèi)容編寫以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為大綱，通過人機(jī)互動(dòng)的方式呈現(xiàn)，能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，主要有人機(jī)互動(dòng)模式、自定步調(diào)模式、語音識(shí)別、學(xué)習(xí)記錄等應(yīng)用功能。

2 軟件應(yīng)用的效果分析

“We Speak”課程和《PEP》教材內(nèi)容同步，在實(shí)際的課堂實(shí)踐中也符合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的流程，結(jié)構(gòu)清晰，應(yīng)用性較強(qiáng)。與其他英語教學(xué)軟件相比較，“We Speak”課程符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，動(dòng)畫設(shè)計(jì)、人物塑造，以及靈活多樣的互動(dòng)形式，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)英語的興趣。同時(shí)課程內(nèi)設(shè)計(jì)了大量的思維訓(xùn)練互動(dòng)，以及文化素養(yǎng)的滲透，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，訓(xùn)練思維、培養(yǎng)品格。同時(shí)，“We Speak”課程自身就是一個(gè)龐大的資源庫，里面有著與《PEP》相關(guān)聯(lián)的多媒體教學(xué)素材，教師可以從中適當(dāng)選取來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，另一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了更好的理解。

We Speak課程是一款手機(jī)應(yīng)用，一些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子過早接觸電子設(shè)備會(huì)影響孩子的身心健康，杜絕孩子在年齡較小時(shí)就獲得手機(jī)的使用權(quán)限，而We Speak課程以手機(jī)為載體，這是一點(diǎn)不足之處，阻礙了英語教學(xué)和教學(xué)軟件的教學(xué)資源相互整合。同時(shí)，由于軟件設(shè)計(jì)原因，教師也不能根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況更改教學(xué)軟件內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，說明該軟件的開放性程度不足，進(jìn)一步限制了在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。最后，“We Speak”人機(jī)互動(dòng)線上英語學(xué)習(xí)資源在界面設(shè)計(jì)基本適應(yīng)兒童英語教學(xué)，但如果將界面設(shè)計(jì)符合不同年齡階段學(xué)生的興趣與審美，其教學(xué)效果會(huì)進(jìn)一步得到提升。

3 教學(xué)實(shí)例

3.1 字母教學(xué)與軟件的有效整合

在小學(xué)初級(jí)階段的字母學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)難點(diǎn)無非是書寫和識(shí)讀，在識(shí)讀過程中小學(xué)生經(jīng)常將英語字母和漢語拼音相混淆，會(huì)忘記英語字母的書寫位置。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫好四線格，將字母書寫后反復(fù)領(lǐng)讀，并糾正發(fā)音。這種教學(xué)方式略顯單調(diào)，沒有很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用We Speak課程將字母的發(fā)音和圖畫方式呈現(xiàn)給學(xué)生們，在利用多媒體技術(shù)，輔以教材圖片、字音、筆畫、筆順，讓學(xué)生在多媒體設(shè)備和手機(jī)軟件上看到的圖象進(jìn)行想象，將所學(xué)字母的音形義相結(jié)合，然后自己書寫進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)和寫的過程中發(fā)現(xiàn)自己與設(shè)備中的讀與寫的區(qū)別，并加以引導(dǎo)。

3.2 單詞教學(xué)與軟件的有效整合

單詞學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來講并不是很容易，我們可以利用“We Speak” 課程進(jìn)行輔助教學(xué)，以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先將一些抽象的英語單詞利用軟件中的圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生在圖形并茂下學(xué)習(xí)英語詞匯;其次，通過軟件中的發(fā)聲練習(xí)中反復(fù)引讀單詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的發(fā)聲，在學(xué)習(xí)中明白單詞的讀音及拼寫，教師可引導(dǎo)學(xué)生將單詞元音或重音不同的單詞用顏色標(biāo)出，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，使單詞學(xué)習(xí)更生動(dòng)形象。同時(shí)，采用線上課程中的語塊教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語言知識(shí)的同時(shí)，不斷豐富同一單詞的不同搭配形式，形成語言重構(gòu)的能力。如詞塊“shoes”和“a pair of shoes ”?！皊hoes”是一個(gè)詞塊，學(xué)生對(duì)此并不陌生，而對(duì)于“a pair of shoes ”學(xué)生很難將其視為一個(gè)詞塊，在利用“We Speak”課程講解時(shí)應(yīng)該關(guān)聯(lián)其它詞塊，這樣學(xué)生就意識(shí)到“shoes”和“a pair of shoes ”的關(guān)聯(lián)性加深對(duì)詞塊的記憶，同時(shí)，“鞋”與“一雙鞋”又存在一定重合，達(dá)成了語言重構(gòu)能力培養(yǎng)目的。

3.3 對(duì)話教學(xué)與軟件的有效整合

對(duì)話教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)就是情景營造，營造出身臨其境的對(duì)話氛圍中。We Speak課程中有人機(jī)互動(dòng)模式功能，讓學(xué)生在進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)式配上學(xué)生們喜愛的動(dòng)畫英語對(duì)話，讓學(xué)生在聲音和圖文中充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺來理解新內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)When do you get up？At 6：00中，可以讓兩個(gè)不同角色的卡通人物進(jìn)行交際，這樣學(xué)生感受到英語知識(shí)的趣味性，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

4 結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中整合教學(xué)是一個(gè)新的教學(xué)概念，信息技術(shù)與英語教學(xué)資源的有機(jī)整合讓其具有新的內(nèi)涵和特殊功能，賦予課堂教學(xué)新的教育理念，在新內(nèi)涵和教育理念的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)教育思想和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)方法。將英語教學(xué)理論和英語知識(shí)利用信息技術(shù)有機(jī)的整合起來，不僅營造了輕松活躍的課堂氛圍，同時(shí)開拓了學(xué)生思維。把英語教學(xué)融入到多媒體設(shè)備的操作之中，豐富了教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，使教學(xué)課堂充滿了創(chuàng)意和活力。

參考文獻(xiàn)

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