楊梅

摘 要：每一個孩子都承載著一個家庭的希望，他們享受著父母的疼愛。所以，保障幼兒的安全是幼兒戶外活動的首要目標。其次，幼兒教師要讓孩子在活動的基礎上增強其身體活力，培養(yǎng)其思維意識。本文就如何進行幼兒戶外活動教學研究。

關鍵詞：幼兒園;戶外活動;活動類型;趣味性;游戲情境

對于幼兒來說，他們出生在不同的家庭，也擁有著不同的家庭文化背景。另外，每一個孩子都是這個世界上獨特的存在，他們的身體條件以及一些基礎能力都是不同的，也有著不同的性格。所以，對于幼兒教育必須在實際問題的基礎上進行分析和討論。作為幼兒教師，一定注意幼兒自身發(fā)展的特點，根據(jù)不同的情況而采用不同的教學策略，從而保障每一個孩子都能夠得到長久的發(fā)展。本文就幼兒戶外活動教學進行探究。

一、設置多種活動類型

在教學的過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象：有些幼兒有著很好的彈跳能力，他們能夠在原地跳的很高;有的幼兒則是在跑步方面比較擅長，他們能夠在短時間內跑很遠的距離;有的幼兒則喜歡比較緩慢的運動，他們希望在運動中得到平靜。這些不同的情況，是由于幼兒本身的身體素質以及性格引起的。作為幼兒教師，在戶外活動中不能夠強制性的逼迫孩子做自己無法承受的運動，而是應該給孩子更多選擇的可能性。教師要根據(jù)幼兒現(xiàn)有的水平先設置比較簡單的活動，然后在幼兒逐漸適應的基礎上再提高活動的難度，這樣就能夠達到教學的目的。例如，教師可以讓幼兒學習打籃球，孩子可以在地上拍打籃球使籃球跳躍，但是孩子只能在原地活動而不進行奔跑的訓練。這是因為幼兒尚未完全掌握玩籃球的技巧，如果一旦開始奔跑起來，就特別容易造成運動的傷害。當幼兒能夠在原地持續(xù)的拍打籃球，教師再讓孩子進行行走的拍打，在運動中能夠有效的鍛煉孩子的協(xié)調能力，提高孩子的身體能力。另外，教師還可以讓幼兒進行攀巖的訓練，幼兒在攀巖的時候必須要集中自身全部的注意力才能夠獲得成功。同時，攀巖還非?？简炇欠裼谐渥愕哪懥浚挥杏杏職獾娜瞬鸥矣谌ヌ魬?zhàn)這個項目。幼兒可以根據(jù)自身的能力進行挑戰(zhàn)。另外，教師還可以用幾個易拉罐綁成一個小臺階，然后把幾個小臺階放在指定的位置，幼兒可以站在臺階上進行行走，這種活動能夠有效的鍛煉孩子的小腦活力。在多種多樣的教學形式下，幼兒能夠體會到不同活動的樂趣，從而滿足了不同孩子的需求。

二、增強活動的趣味性

在孩子的世界里，每一樣事物都是豐富而多彩的，都有著其獨特的光芒。幼兒只會被有趣的事物所吸引，如果是不感興趣的事物則根本不會在意。所以，趣味性恰恰是引導幼兒參與教學和學習知識的首要步驟。在教育教學的過程中，每一個環(huán)節(jié)都是值得去花費時間去談論的，幼兒的戶外教學內容則是其中非常重要的一個組成部分。作為幼兒教師，一定了解幼兒的興趣與愛好，讓幼兒的興趣融入在活動過程之中。同時，教師也要不斷探索戶外活動設備的全新的玩法，讓幼兒體會在同一件事上得到不同的體驗，從而讓活動更有趣。例如，長時間的跑步其實是一個非?？菰锴液馁M精力的運動，幼兒也總是不喜歡跑步，而喜歡做一些其他可以變換的動作來保持趣味性。教師則可以用經常被遺棄的紙殼做一些色彩各異的小推車，幼兒在看到這些神奇的事物時必然會激發(fā)其對于活動的熱情，從而參與到教學中。幼兒可以推著自己喜歡的顏色的小車進行跑步，這樣孩子在跑步時也能夠有一個事物進行支撐，從而保持平衡。另外，教師也可以在跑步過程中增加一些簡單的障礙來擺脫跑步的單調感，比如鉆洞、爬高等內容。教師可以組織幼兒進行競賽，看看哪一個小朋友跑得最快并且給出相應的獎勵。幼兒在奔跑的過程中，還要同時經過幾個小的障礙，這樣就讓活動變得更加豐富。有時教師只是進行了簡單的小小的調整，就可以取得意想不到的效果，讓原本沉悶的課堂重新煥發(fā)不一樣的光彩。幼兒在多樣的游戲過程中，也重新點燃了對于運動的激情，并且獲得了內心的快樂。

三、創(chuàng)設具體游戲情境

游戲常常是在輕松愉悅的氛圍中進行的，它可以幫助我們消除最近的緊張以及焦慮的情緒，而在游戲中獲得愉悅與滿足。與此同時，游戲也是一個有效的認識幼兒的方式。由于幼兒的年齡還很小，他們不能夠正確的使用語言來表達自己的情緒以及內心的想法。然而，在游戲的過程中，孩子會自然的敞開心扉去接受任何事物，也會在游戲中表露自己的情感以及性格、教師可以在觀察幼兒游戲的動作以及表情中得到一些想要了解的信息，明白孩子的真實想法。所以，幼兒教師可以用游戲來為幼兒創(chuàng)設一些具體的情境，讓孩子充分的享受游戲的樂趣。例如，教師可以開展以“龜兔賽跑”為主題的活動，讓幼兒在角色扮演的過程中通過豐富的想象力而增強運動的感知力，增強幼兒的運動水平。教師可以讓幼兒分成不同的小組，然后在每個小組當中設置一些孩子扮演烏龜和一些孩子扮演兔子。另外，教師也可以提前根據(jù)兔子和烏龜?shù)男蜗鬁蕚湟恍┬☆^飾來進行區(qū)分。幼兒可以帶上自己所屬的頭飾，然后再進行游戲。當幼兒佩戴頭飾時，總是充滿了歡聲笑語，所有人都沉浸在歡愉的氣氛當中。在追逐的過程中，教師可以給兔子設置跳躍的障礙，給烏龜設置爬行的障礙，從而符合不同角色的要求。在一組幼兒表演完之后，教師要對其進行評價和記錄時間，然后再開始下一組。在這樣的具體的烏龜和兔子的教學情境之下，幼兒都感受到了不同角色的快樂，也在運動中逐漸體會到前所未有的滿足感。

綜上所述，每一個孩子都是偶然降落在人間的精靈，他們的相處與表達方式都有著其特定的規(guī)律。幼兒園在對幼兒進行教育的時候，一定不能夠忘記尊重幼兒個體之間的特征，努力為幼兒創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。作為幼兒教師，在讓幼兒進行戶外活動時一定要提前查看場地以及設備的安全性，讓游戲變得更有趣，讓孩子變得更加快樂。

參考文獻：

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