中國(guó)民歌在中職音樂課堂中的教學(xué)

劉永輝

摘 要：隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)的中職院校音樂教學(xué)也迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇。特別是在音樂教學(xué)中國(guó)民歌教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)制定了各種各樣的方法。在實(shí)際操作和使用的過程中均體現(xiàn)出了高效的教學(xué)培養(yǎng)效果。在此，本文將針對(duì)中國(guó)民歌在中職音樂課堂教學(xué)中的方法和措施展開分析，并且會(huì)依托實(shí)際提出相關(guān)的意見和看法，希望能給廣大教師提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：中國(guó)民歌;中職音樂教學(xué);課堂教學(xué);實(shí)施方法

培養(yǎng)學(xué)生的民歌認(rèn)知能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力與音樂感知能力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受到來自于祖國(guó)的文化和民間的藝術(shù)。這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸變得更加熱愛音樂，還能讓學(xué)生在其中感受到深深的民族情懷和國(guó)家文化。

一、借助多媒體教學(xué)提升課堂的氣氛

在我國(guó)新課改發(fā)展的過程中，教育事業(yè)從之前的傳統(tǒng)教育模式逐漸轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代的形式教育法則。在新式教育理念下，教師務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立一個(gè)積極有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境。通過這樣的方法，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于新課改新式教育理念的高效驗(yàn)證，還能促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中對(duì)相關(guān)的課程、內(nèi)容、知識(shí)等有一個(gè)更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。所以，教師在開展音樂課堂教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)民歌有一個(gè)深度的認(rèn)識(shí)，就務(wù)必要采用一種科學(xué)有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)計(jì)劃整個(gè)課堂教學(xué)的過程和進(jìn)度。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容，體會(huì)中國(guó)民歌的情懷、文化、精神。再次，教師可通過多媒體教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的引導(dǎo)。

例如：教師在教唱中國(guó)民歌的時(shí)候，可以讓學(xué)生先對(duì)中國(guó)民歌做出一個(gè)整體的理解。如：教師可提問學(xué)生，在大家的記憶中，有哪些歌曲耳熟能詳，并且是被劃分在中國(guó)民歌的范圍中？此時(shí)學(xué)生會(huì)回答：“《在希望的田野上》、《山丹丹花開紅艷艷》、《陜北民歌》等都屬于中國(guó)民歌范疇之內(nèi)的內(nèi)容?！彪S后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)。此時(shí)教師可以利用多媒體教學(xué)視頻給學(xué)生播放相關(guān)的內(nèi)容，如，教師可以播放一個(gè)歌唱家阿寶唱歌的視頻，或者給學(xué)生播放一個(gè)較為原生態(tài)的中國(guó)民歌合唱場(chǎng)景。如山西民歌、陜西腰鼓民歌傳唱、四川康定情歌等等。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生深刻了解到什么是民歌。這樣便可有效轉(zhuǎn)化學(xué)生在傳統(tǒng)記憶中的“只有宣揚(yáng)紅色精神的歌曲才是民歌，只有體現(xiàn)原生態(tài)的歌曲才是民歌，只有在草原地區(qū)傳唱的歌曲才是民歌”這種錯(cuò)誤認(rèn)知。以此為法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能有效促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效能，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)中國(guó)民歌的文化與傳統(tǒng)。

二、結(jié)合本土音樂資源開發(fā)校本教材

中國(guó)民歌歷史悠久，而且結(jié)合不同的地區(qū)所體現(xiàn)出來的內(nèi)容和傳唱方法也不盡相同。如，山西的民歌唱法較為高亢嘹亮，陜西的民歌唱法較為狂野粗獷，云南的民歌唱法多為情感的傳遞與男女愛慕的體現(xiàn)，江浙地帶的民歌唱法多為細(xì)膩的聲調(diào)與平緩的節(jié)奏延續(xù)。教師通過讓學(xué)生了解不同形式的中國(guó)民歌唱法，可以讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)民歌的過程中掌握相關(guān)的基礎(chǔ)技能，理解不同唱法中需要體現(xiàn)的不同技巧與方式。

例如：教師可結(jié)合中國(guó)不同地區(qū)的民歌唱法制定相應(yīng)的校本教材。然后將不同地區(qū)不同唱法中的具有代表性的歌曲羅列出來讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的方法，可以讓學(xué)生對(duì)民歌有一個(gè)生深入的了解，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)不同民歌唱法下的不同人群的生活方式以及行為方式和性格特征。在此基礎(chǔ)上，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，還能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中國(guó)民歌的接受能力和感悟能力。引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)平緩的過程中體會(huì)民歌的情感、氛圍、方式、文化以及傳統(tǒng)。另外，對(duì)校本教材的開發(fā)還能有效發(fā)揮出教師的教學(xué)效能，體現(xiàn)出校園的教育能力。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)輔助教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展迅速，以此教師在開展課堂教學(xué)的過程中可利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)知識(shí)層面。教師在利用網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的更加生動(dòng)、更加新穎。并且要重點(diǎn)體現(xiàn)中國(guó)民歌的特色和文化。通過這樣的方法可有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正所謂是興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)更深的了解和感悟。

例如：教師可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上觀看中國(guó)民歌比賽。并且需要學(xué)生擔(dān)任演唱者的評(píng)委，對(duì)其進(jìn)行一一的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，并不是讓學(xué)生去挑演唱者的問題，而是要讓學(xué)生去認(rèn)真思考演唱者是在唱哪一地區(qū)的民歌，或者演唱者所唱的民歌中蘊(yùn)含了怎樣的感情，體現(xiàn)了怎樣的文化，發(fā)揚(yáng)了怎樣的精神等。以此為法長(zhǎng)期教學(xué)，方可讓學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)和自我參悟的能力。

總之，中國(guó)民歌融入中職院校音樂教學(xué)的方式和方法是非常多元的，也需要廣大教學(xué)同仁在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和策略的優(yōu)化，使中職院校的音樂教學(xué)能夠展現(xiàn)本土民歌音樂文化的特色，使珍貴的山西民歌資源借助學(xué)校平臺(tái)得到良好的傳承和發(fā)揚(yáng)。

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