摘 要：隨著電腦、手機等電子產(chǎn)品的極大盧順才普及和信息化時代的到來，信息技術(shù)在初中教學(xué)中受到了前所未有的重視。仔細觀察社會現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為各行業(yè)正常運轉(zhuǎn)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在教育領(lǐng)域，各學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合也成為了一個經(jīng)久不衰的重要課題。在這種情況下，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，自然也應(yīng)該享有良好的信息技術(shù)教育，初中信息技術(shù)教師有義務(wù)從本課程出發(fā)，為學(xué)生未來的人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文即從培養(yǎng)學(xué)生興趣、樹立學(xué)生主體、靈活設(shè)置任務(wù)三個方面，探討初中信息技術(shù)課程的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)策略

對初中信息技術(shù)課程的教學(xué)策略進行研究探討有其必要性，這種必要性體現(xiàn)在多個方面。除了上文提到的社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢外，當代初中生有大量的機會接觸信息技術(shù)，但這種接觸往往是失控的，不能真正提升學(xué)生的信息技術(shù)知識技能。比如很多流行的手機游戲，學(xué)會用手機玩游戲自然也算是信息技術(shù)的一種，至少可以幫助學(xué)生熟悉信息技術(shù)設(shè)備的基礎(chǔ)操作，但與信息技術(shù)真正的意義相比，顯然太過淺顯和片面。因此，信息技術(shù)課程實際上承擔著重要的責任，既要賦予學(xué)生知識技能，還要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對信息技術(shù)的認識與態(tài)度。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

正如上文所說，學(xué)生對信息技術(shù)并非沒有興趣，但這種自發(fā)產(chǎn)生的興趣往往太過表面，更多針對的是娛樂，而沒有觸摸到信息技術(shù)的本質(zhì)?，F(xiàn)代電子信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展，引起了一場新的技術(shù)變革，促進了社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，被視為第四次工業(yè)革命。依托信息技術(shù)而出現(xiàn)的各種創(chuàng)新理念、事物層出不窮。中國之所以能取得現(xiàn)在的發(fā)展成就，與抓住了信息革命的機會也有著很大的關(guān)系。這些才是信息技術(shù)真正的價值所在。教師應(yīng)該通過學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，讓學(xué)生深刻認識到這一問題，從而萌發(fā)出對信息技術(shù)本質(zhì)的興趣。

例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集視頻素材制作成課件，在課堂上為學(xué)生播放。視頻課件中包括主要的信息技術(shù)設(shè)備的發(fā)展歷程，如計算機的出現(xiàn)與演變，電話的發(fā)展歷程，網(wǎng)絡(luò)又是如何越來越多的影響人們的生活的。這些內(nèi)容對學(xué)生其實是非常新鮮有趣的，比如現(xiàn)在已經(jīng)非常少見的“大腦袋”顯示器，被人稱為“板磚”的“大哥大”等。通過這些新鮮有趣的現(xiàn)實場景，能夠讓學(xué)生認識到信息技術(shù)的發(fā)展究竟給社會帶來了多么大的變化，絕不僅僅是手機上的幾個游戲所能充分體現(xiàn)出來的。

二、樹立學(xué)生主體，賦予自由空間

信息技術(shù)包羅萬象，在不同的應(yīng)用領(lǐng)域會呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的面貌。而且信息技術(shù)仍在飛速發(fā)展之中，比如現(xiàn)在廣泛討論的5G技術(shù)，很多業(yè)內(nèi)人士認為這將是下一輪技術(shù)革命的開始，會催生出很多現(xiàn)在難以想象的新行業(yè)或新應(yīng)用。這種情況是非常可能出現(xiàn)的，正如2G到3G、3G又進化到4G時所表現(xiàn)的場景一樣。在這種情況下，信息技術(shù)應(yīng)著力于培養(yǎng)起學(xué)生依托于信息技術(shù)的創(chuàng)新精神，牢固樹立起學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位不動搖，賦予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，讓他們能夠自由徜徉于信息技術(shù)的海洋中。

例如，關(guān)于信息技術(shù)在影視行業(yè)的應(yīng)用，其中涉及到簡單的動畫制作等內(nèi)容。對于初中生來說，這是非常有趣的知識，他們可能會從自己的興趣出發(fā)提出各種各樣、千奇百怪的問題。對于這些問題，只要不是特別離譜的，教師都應(yīng)該耐心的予以解答，不要視而不見甚至批評學(xué)生，挫傷學(xué)生思維上的積極性。在知識技能練習(xí)中，具體如何操作、達到什么樣的效果，都應(yīng)由學(xué)生自己決定，比如有的學(xué)生就會將動畫做得非常搞笑，只要能達到鍛煉目的是完全可以允許的，教師只要針對學(xué)生較為集中的問題或困惑進行分析總結(jié)即可。

三、靈活設(shè)置任務(wù)，驅(qū)動技能提升

初中生由于性格特征上的問題，在學(xué)習(xí)任何學(xué)科知識時都可能出現(xiàn)時間越長興趣越少的情況。而在信息技術(shù)課程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識技能是比較初級的，如果完全由他們自己進行領(lǐng)悟和摸索，所能實現(xiàn)的成果也會是比較有限的，會進一步加劇這種情況。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中靈活設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)獲得更多新鮮的體驗，為技能的不斷提升提供充足的驅(qū)動力。這與賦予學(xué)生更多自由并不矛盾，因為學(xué)習(xí)任務(wù)針對的只是目標，而不是對學(xué)生完成任務(wù)的過程提出過多的束縛。

仍以上文提到的動畫制作為例。教師可以提出這樣一個任務(wù)：在多長時間內(nèi)，實現(xiàn)一個連續(xù)動畫的制作。至于學(xué)生怎么實現(xiàn)，動畫場景、主人公是什么樣的，動畫時長又是多少，不用做出太具體的要求。這樣一來，雖然是教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生在其中卻仍然能夠有非常充分的發(fā)揮主觀能動性的空間，而且又有比較明確的目標，得以充分運用并鞏固學(xué)過的知識技能乃至產(chǎn)生對信息技術(shù)的新認識。

綜上所述，初中教育開設(shè)信息技術(shù)課程其實已經(jīng)有一定的歷史了，但以往并沒有得到充分的重視，導(dǎo)致相關(guān)研究實踐還比較缺乏。社會發(fā)展的現(xiàn)實證明，這種局面不能一直持續(xù)下去，初中信息技術(shù)課程必須發(fā)揮出更大的作用，才能滿足學(xué)生及社會的需求。希望廣大同仁能加強創(chuàng)新與探索，努力推動初中信息技術(shù)教學(xué)的進步。

參考文獻：

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