淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實施

沈琮林

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育向著素質(zhì)教育逐漸深化，其教育觀念、內(nèi)容、方法、整體體系發(fā)生的巨大變化，通過教學(xué)提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習中聯(lián)系實際，學(xué)會從生活中提取數(shù)學(xué)問題，用生活化的方法解決數(shù)學(xué)問題，成為了許多教育工作者關(guān)注的重點課題。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué);數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

隨著新課改的深化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也逐漸被更多的教育工作者所重視。但是就具體的教學(xué)來說，很多教師一時間，仍舊無法擺脫傳統(tǒng)思想的影響，還有部分教師雖然對教學(xué)生活化提高了關(guān)注，但在教學(xué)實踐中，卻出現(xiàn)了曲解概念，對教學(xué)生活化認識不清，而錯用了教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐，陷入了誤區(qū)。為了有效解決這一問題，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，進行詳細的探究。

一、樹立科學(xué)的生活化教學(xué)觀念

樹立生活化的教學(xué)觀，是對教育工作者的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課標為教學(xué)指導(dǎo)，從原本的面向知識教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)化為面向?qū)W生的教學(xué)。在教學(xué)的過程中，認清自身的職能，認識到小學(xué)教育的重要性。重視數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，以此達到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的。

如“可能性大小”這一章節(jié)，在實際的教學(xué)過程中，教師可以將生活中的有獎轉(zhuǎn)盤活動，引入到課堂教學(xué)中。在節(jié)假日里，很多商店都會舉行抽獎活動，假設(shè)有一位顧客購物滿300元，得到一次抽獎機會，獎品一等獎是電視機一臺，二等獎是現(xiàn)金200，三等獎是購物卡50，紀念獎紙抽一包。通過轉(zhuǎn)盤來進行抽獎，轉(zhuǎn)盤分為30等份，一等獎用紅色表示，占1等份，二等獎用藍色表示，占6等份，三等獎用黃色表示，占8等份，紀念獎用綠色表示，占15等份，旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，等指針停在哪一位置，就得到相應(yīng)的獎項。讓學(xué)生思考，這位顧客可能會中幾等獎？在引導(dǎo)學(xué)生了解獎盤概率后，讓學(xué)生分析這位顧客，最有可能中幾等獎？原因是什么？最后讓學(xué)生得出結(jié)論：可能性還有大小之分。在生活化教學(xué)觀念下，不僅是要求教師學(xué)會將生活帶入到數(shù)學(xué)課堂中，更是強調(diào)在具體的教學(xué)過程中，教師能夠盡最大努力，讓學(xué)生在學(xué)習過程中，積極的去探索、發(fā)現(xiàn)問題，并能夠通過知識的運用，來有效的解決學(xué)習、生活中的問題。

二、開發(fā)利用生活中的素材資源

經(jīng)過實踐表明，教師的教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活，學(xué)生主動接收知識的程度就越高?；诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師去科學(xué)、有效的開發(fā)利用生活素材，就成為了必須。在教學(xué)過程中，運用學(xué)生熟悉的生活素材，不僅能幫助學(xué)生高效的理解復(fù)雜知識，同時通過運用學(xué)生所熟悉的生活素材，也能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情，通過寓教于樂的方式，促進學(xué)生更好更全面的發(fā)展。

如“數(shù)學(xué)廣角—數(shù)學(xué)編碼”，其教學(xué)的目標，是通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，進而探索數(shù)字、編碼的簡單應(yīng)用方法。在實際的教學(xué)中，教師就可以從手機號，或者是商品編號入手，來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)字的應(yīng)用探索。首先教師可以先用生活問題，來對學(xué)生進行提問：為什么有千萬的人口使用手機號，卻沒有出現(xiàn)過手機號重復(fù)的問題？然后教師可以列出1、2兩個數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生進行排列組合，得出12、21這兩種組合結(jié)果;然后增加數(shù)字，列出1、2、3，讓學(xué)生再次排列，得出123、132、213、231、312、321這六種可能出現(xiàn)的結(jié)果，最后讓學(xué)生得出結(jié)論：隨著數(shù)字使用個數(shù)的增加，對于出現(xiàn)的不同可能結(jié)果也會成幾何倍的增加。由此聯(lián)系到平時人們用的手機號，明明只使用了0到9這10個數(shù)字，卻能通過十一位數(shù)的排列組合，滿足千萬人口的不重復(fù)使用。對于汽車車牌號更是如此，在生活中不難發(fā)現(xiàn)，汽車的車牌號中不僅會使用數(shù)字，其中還有著字母的運用，這更是極大的方便了數(shù)字的編碼。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的生活化情境

興趣是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的動力，可以激發(fā)其學(xué)習和創(chuàng)造性思維的熱情。在教學(xué)過程中，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生熟悉的生活場景進行介紹，講解新知識并豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，能幫助學(xué)生很快的熟悉教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生探索欲望，進而使得數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果。

如“認識三角形”的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生展示一把搖晃、不穩(wěn)的椅子，以此來引起學(xué)生對接下來學(xué)習內(nèi)容的好奇心，在學(xué)生的疑問中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考修好椅子的方法。學(xué)生們帶著強烈的好奇心去學(xué)習，在探索三角形的特征時，也就能更好的集中注意力，提高學(xué)習效率。又如在“除法的初步認識”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“春游”的教學(xué)情境，通過讓學(xué)生為春游準備食物，來引起學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手，讓每個學(xué)生把實物分一分、擺一擺，在動手操作的過程中，能幫相學(xué)生真實、輕松的理解和掌握除法的含義。通過這樣的方式來促使學(xué)生，潛移默化的了解到，可以運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，以此來達到預(yù)期的教學(xué)目標。

總而言之，學(xué)習數(shù)學(xué)的主要目標之一，即是通過知識學(xué)習，來更好的指導(dǎo)實踐，并將其有效的運用到實際生活中去。而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也正是為了滿足這一需求，而提出的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)和生活是密切聯(lián)系的，作為教育工作者，一定要深切的認識到這一點，并爭取讓今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠靈活與生活相結(jié)合，為學(xué)生未來的全面發(fā)展，打下數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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