韋美光

摘 要：伴隨著教學改革不斷推進，一些新的教學理念如雨后春筍般出現(xiàn)在了課堂教學中，徹底改變了傳統(tǒng)教學模式，使學生成為了課堂真正的主人。在本篇文章中，筆者針對傳統(tǒng)數(shù)學教學存在的一些弊端，提出了幾種高效教學手段，希望學生能夠有效提高數(shù)學學習效率和興趣。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;數(shù)學教學

新課改為廣大教育工作者提供了更有利支撐，促使他們應用新理念和新方法來實現(xiàn)高效的教學目的。高中階段的數(shù)學難度有了一定提升，很多學生在學習過程中出現(xiàn)了吃力的表現(xiàn)，教師應用新策略開展教學活動有效激發(fā)了他們數(shù)學學習熱情，促使其能夠積極地學習數(shù)學知識進而提升學習效率。

一、多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生直觀想象力

信息技術(shù)的進步和發(fā)展使得教育教學與之產(chǎn)生了緊密聯(lián)系，廣大教師開始嘗試使用多媒體輔助教學活動，促使學生感受到科技的發(fā)展對于生活和學習的意義，同時體驗到學習的樂趣。高中數(shù)學教師利用多媒體輔助教學，不僅能夠幫助學生更清楚地了解知識生成的整個過程，同時提高了學生的數(shù)學學習興趣和直觀想象力，為其以后應用這些知識解答問題以及更好地生活提供了有利保障。

例如，學生在學習“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”一節(jié)時，高中數(shù)學教師通過借助多媒體輔助數(shù)學課堂，逐步培養(yǎng)了學生直觀想象力。一上課，數(shù)學教師就展示出函數(shù)y=sinx，并引導學生將一些數(shù)字代入其中做出函數(shù)圖象。學生只學習過一些特殊數(shù)值的正弦值，因此在作圖時出現(xiàn)了不自信，此時教師借助多媒體將正弦函數(shù)圖象呈現(xiàn)給學生，并說道：“在0-2π區(qū)間內(nèi)，函數(shù)的圖象就像這樣，那如果超出這個范圍，圖象會變成什么樣子呢？”學生立即陷入思考和想象中，教師隨之展示出一個圓形，并且借助圓形將更大區(qū)間的一些正弦值通過圖象呈現(xiàn)給他們，使之認識到正弦函數(shù)的周期性，并由此推斷出余弦函數(shù)的函數(shù)圖象。高中數(shù)學教師通過多媒體輔助教學，不僅提高了學生數(shù)學學習興趣，同時還培養(yǎng)了其直觀想象力。

二、創(chuàng)設探究教學環(huán)境，提高學生數(shù)學思維水平

很多人認為只有實驗性質(zhì)的學科與探究活動有著緊密聯(lián)系，數(shù)學是一門以數(shù)為主的學科，使用探究模式展開教學不利于學生更好的發(fā)展。新課改教育模式下，探究性教學模式能夠有效實現(xiàn)學生的課堂主體性，同時還能夠提高學生思維水平，是一種較為高效的教學手段，高中數(shù)學教師在課堂中可以通過創(chuàng)設探究式教學情境，促使學生通過不斷地探究來逐步提高數(shù)學學習效率和思維水平，為其以后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，學生在學習“兩角和與差的正弦、余弦和正切公式”一節(jié)時，高中數(shù)學教師通過創(chuàng)設探究式教學環(huán)境引導學生進入課堂中，有效提高了他們思維水平。一上課，教師便提出問題“如何用正弦和余弦值表示”，很多學生提出“”，教師道：“老師先不說大家提出的此公式正確與否，大家可以將一些常見的三角形中出現(xiàn)的度數(shù)代入到公式中驗證一下，觀察它們是否符合此公式，然后在得出結(jié)論?！睂W生立即將60°和30°、90°和45°等幾組數(shù)字代入到公式中進行驗證。隨后有人道：“該公式不成立！”于是教師便帶領(lǐng)學生一起從向量角度來探究答案。學生在探究性數(shù)學氛圍中的學習積極性很高，思維也得到有效提升。

三、應用生活教學法，激發(fā)學生學習興趣

新課標要求教師為學生提供有利的教學環(huán)境，促使他們在課堂中充分發(fā)揮主體性，實現(xiàn)高效教學目的。生活教學法作為一種應用廣泛的教學方法之一，對于學生的發(fā)展來說十分重要，高中數(shù)學教師可以在課堂中應用生活教學法展開有意義的數(shù)學教學活動，促使廣大學子能夠在學習過程中逐步認識到數(shù)學學習的應用價值以及意義，激發(fā)其數(shù)學學習熱情，進而使之全身心地投入到數(shù)學教學環(huán)境中，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂教學目的。

例如，學生在學習“隨機事件的概率”一節(jié)內(nèi)容時，高中數(shù)學教師通過應用生活教學法有效激發(fā)了學生數(shù)學學習興趣。一上課，教師便說道：“同學們，很多人都喜歡買彩票，但是中獎的人數(shù)卻少之又少，這是為什么呢？”學生道：“因為一次性猜中所有號碼的機率不大！”教師又道：“我們都知道冬天會下雪，那你能肯定地說幾月幾號一定下雪嗎？”學生道：“不能！”教師又繼續(xù)道：“一些事情是不確定的，但有的事情卻是一定的，不同的事情發(fā)生條件不同，形成的結(jié)果也不同，我們可以將之分成必然事件、不可能事件、確定事件、隨機事件幾種不同種類。接下來大家自己列舉出一些事件，并確定它具體屬于哪一種！”學生興趣一下子被激發(fā)出來，興高采烈地發(fā)表著個人意見。高中數(shù)學教師為了有效激發(fā)學生在課堂中的數(shù)學學習興趣，將生活教學法應用在課堂教學中，幫助學生更好地理解數(shù)學概念和知識，為其以后學習奠定了基礎(chǔ)。

言而總之，隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，人們對教育教學也提出了新的要求，廣大數(shù)學教師在教學過程中可以巧妙地應用各種手段來逐步提高學生對數(shù)學知識的學習興趣，促使他們在課堂中能夠快速汲取知識和提升數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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