淺談語境理論在初中英語詞匯教學中的應用

周婧

摘 要：英語詞匯是初中階段英語教學中的基礎內(nèi)容，也是學生學習英語必須掌握的一項知識。在特定的語境中對學生進行詞匯教學有助于提高學生認識詞匯的效率，并使學生能夠靈活運用已經(jīng)掌握的詞匯。筆者結合不同學者所研究的語境理論，對當前的初中英語課堂上的詞匯教學實踐提出相應的教學和鞏固策略：創(chuàng)設詞匯不同語境，激起學生興趣;借助多媒體來教學，加深直觀印象;聯(lián)系學生生活實際，幫助理解詞義。

關鍵詞：語境理論;初中英語課堂;詞匯教學;應用策略

英語詞匯是學生有效學習英語必不可少的基礎因素，只有掌握大量的詞匯才能提高學生理解英語文章的能力。所以詞匯教學是英語教學中的基礎環(huán)節(jié)。在教學中運用語境理論可以幫助學生確定詞匯的真正內(nèi)涵和意義，尤其是富有多層意思的詞匯，更是需要在不同的語境中辨別區(qū)分，因此語境是教師進行詞匯教學的關鍵。

一、創(chuàng)設詞匯不同語境，激起學生興趣

教師應該比摒棄傳統(tǒng)的詞匯教學方法，合理運用更有效的方法——在語境中新授詞匯，這樣的方法能使學生更好的掌握并運用新的詞匯。教師需要在課堂詞匯教學過程中創(chuàng)設語境，要注意，所創(chuàng)設的語境越簡單越好，這樣便于學生對詞匯的理解和記憶。把詞匯教學語境化，讓詞匯通過一種自然的方式去呈現(xiàn)，使學生更樂意地去識記詞匯的意義。

例如，教師在教學find out這個詞匯時，通過創(chuàng)設具體語境來學習。T：Look，the window is broken！How cold！Tom：Yes，it’s very cold.T：Please find out who broken the window？Tom：Mike，do you know who broken the window？Mike：I saw Jack did.”Tom：He says Jakck has broken the window.然后教師假裝做出懲罰Jack的動作，讓學生記住find out的含義是找出，查明，發(fā)現(xiàn)，揭發(fā)的意思，與look for和find的用法不同。通過教師與學生之間互動的對話語境，讓學生了解詞匯的意思。

二、借助多媒體來教學，加深直觀印象

在初中階段的英語詞匯教學中，很多不同詞匯之間有著相似之處。學生對這些相似之處有時不能很好地區(qū)分，教師在這時可以通過使用不同圖片來幫助學生區(qū)分。而且借助多媒體來呈現(xiàn)詞匯更能直觀地揭示詞匯的涵義，讓學生對展示的詞匯印象更加深刻，從而達到提高記憶的效果。利用多媒體進行輔助教學能直觀，生動地揭示詞匯的意思。

例如，教師在教學be supposed to時，借助多媒體展示三幅圖。一是司機未系安全帶被交警叫下車，告訴學生汽車里應系安全帶Everyone is supposed to wear a seat-belt in the car.表示義務和責任;二是一名孩子在做作業(yè)父母在旁督促，被期待好好學習Every student is expected by his parents to do his homework well and study well.表示期待和希望;三是面對倒地的老人該不該伸出援手：I should lend a hand to the lady who is lying on the ground.表示應該，強調(diào)主觀想法。

三、聯(lián)系學生生活實際，幫助理解詞義

教師要聯(lián)系學生的日常學習和生活創(chuàng)設教學情境，把詞匯教學與生活相結合，引導學生在輕松環(huán)境中高效學習，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。讓所教學的詞匯內(nèi)容貼近生活，令學生對新知識不再感到陌生與抽象，感到知識就在自己的生活中，從而產(chǎn)生強烈的學習動機，有效地激發(fā)的興趣和積極性，使教師教得輕松，學生學得愉快，幫助學生加深對詞匯的理解。

例如，教師在教學形容人物外表、性格、氣質(zhì)類的單詞時，讓學生運用所學語言對教師評頭論足。學生們會覺得這是很難得的機會，大膽地做了評價，收到絕佳的教學效果。S：My teacher is too strict.T：Why do you think so？S：Because when we ‘re wrong ，you’re so angry.T：I will be kind but you should try to be good and smart student.S：OK！教師根據(jù)自己的情況來創(chuàng)設情景，讓學生感覺到英語學習是如此真實，于是他們躍躍欲試，產(chǎn)生了絕佳的課堂效果。

綜上所述，教師要科學地將語境理論應用到英語的詞匯教學中，利用多種方式創(chuàng)設不同的語境，讓學生在課堂上能夠全面地把握詞匯的意義，逐步提升學生合理運用詞匯以及恰當選擇詞匯的能力。不能只教學生死記硬背詞匯的漢語翻譯，枯燥的背誦詞匯只會消磨學生的積極性，要重視詞匯的性質(zhì)和深層含義以及運用的時態(tài)等相關知識的掌握，增強學生對英語詞匯的學習效果。

參考文獻：

[1]師潔.語境理論在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].伊犁師范大學，2019.

[2]潘宇.基于語境理論的教學模式在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2018.