韓穎

摘 要：近年來，隨著時代的進(jìn)步，我國教育事業(yè)也邁向了新的臺階。在中職班級管理中，班主任扮演著十分重要的角色，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，更加突出了班主任的作用和價值。鑒于此，本文主要以中職院校為例，對班主任管理工作中存在的問題以及解決對策進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新背景;中職班主任;管理工作;問題;對策

引言

中職教育不同于普通的義務(wù)教育或者成人教育，是一種特殊的教育形式，中職院校主要特點是招收的學(xué)生年齡普遍偏小，招收范圍廣泛并且學(xué)生文化素養(yǎng)較低。因此，作為中等職業(yè)教育的班主任責(zé)任重大，并且任務(wù)的艱巨程度不容小覷。從目前情況來看，中職院校的問題還比較嚴(yán)重，學(xué)生年齡小，身心發(fā)展也不夠成熟，知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，紀(jì)律差，叛逆等問題層出不窮，這無形當(dāng)中加重了班主任的工作難度和壓力。

1新背景下中職班主任管理工作中的重要性

中職教育想要發(fā)展，就必須在當(dāng)?shù)貏?chuàng)造出自己的“名牌專業(yè)”，“名牌班主任”、“名牌學(xué)生”，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能留住學(xué)生以及更好的招收學(xué)生，如何更好的管理學(xué)生，也就是班主任存在的意義。班主任，是學(xué)校和學(xué)生連接的橋梁，不僅僅只是一個班的領(lǐng)導(dǎo)者，一般來說還需要實時的充當(dāng)教育者和管理者，也是學(xué)校與家長溝通的媒介，更是其他任課老師和學(xué)生傳達(dá)信息的樞紐。與此同時，社會的發(fā)展改變了中職學(xué)生的觀念和思想，也給班主任管理工作帶來了難度，只有根據(jù)學(xué)生各自的性格特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念才能有效地改善工作。新形勢下的教育要求，對個性的發(fā)展更加關(guān)注，對特色教育更加注重，更多強調(diào)實用性，教給學(xué)生有用的東西，在整個班集體活動中起到良好的掌舵和領(lǐng)航的作用。

2中職班主任管理工作中存在的問題

2.1管理意識薄弱

受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，很多中職班主任在開展管理工作的過程中，都過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，對自身角色定位不夠清晰，管理意識較為薄弱，難以發(fā)揮出自身的作用和價值，且不能對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，長此以往，使很多學(xué)生都逐漸走上了錯誤的道路，不利于身心的全面健康發(fā)展。

2.2學(xué)生的主體地位有待加強

目前我國的一些中職院校班主任依舊采取以往的管理模式，片面的認(rèn)為自己嚴(yán)要求、嚴(yán)管理，有助于提升管理效果，隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，中職學(xué)院的學(xué)生會被大量的網(wǎng)絡(luò)信息所吸引，中職學(xué)生還不能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行正確的篩選，同時這個時期的學(xué)生正處于叛逆時期，一些中職班主任沒有結(jié)合新形勢下學(xué)生的心理變化以及充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，班主任依舊用以往的說服式方式對學(xué)生進(jìn)行管束，這種情況下學(xué)生會產(chǎn)生逆反情緒，不利于中職學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而不利于中職班主任管理工作的有效開展。

2.3中職班主任沒有與學(xué)生建立師生情感

現(xiàn)階段大部分中職班主任沒有與學(xué)生建立良好的師生情感，其主要體現(xiàn)在兩個方面，其一，就是中職班主任并沒有與其他任課老師進(jìn)行有效的溝通，班主任在進(jìn)行日常管理中，如果沒有與其他任課老師進(jìn)行有效溝通，班主任老師就無從得知學(xué)生的課堂表現(xiàn)，無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，從而不能有針對性的對學(xué)生進(jìn)行管理，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而改善自身的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。其二，就是中職班主任沒有與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，沒有走進(jìn)學(xué)生的真實生活中，導(dǎo)致學(xué)生與老師之間距離過大，不利于建立良好的師生情感，從而使學(xué)生不服從于老師的管理，對中職班主任老師的管理工作產(chǎn)生相反的作用力，阻礙學(xué)生的自身發(fā)展。

3新形勢下中職班主任管理工作的有效路徑

3.1提升班主任管理意識

在現(xiàn)代化職業(yè)院校班主任管理工作中，為確保工作效果和質(zhì)量，首先便是明確班主任職責(zé)，強化班主任的管理意識，并樹立起健康、積極的管理觀念，為后續(xù)其他管理工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。在管理過程中，班主任可對其他院校的成功管理經(jīng)驗進(jìn)行借鑒，但并非照抄照搬，而是要結(jié)合班級學(xué)生的特點和需求，對管理理念進(jìn)行調(diào)整，形成完善可行、獨具特色的管理模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的工作、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

中職班主任的責(zé)任很大，要給學(xué)生營造較好的學(xué)習(xí)氛圍。中職班主任要改變以往的教學(xué)方式和方法，因為以往的教學(xué)方式容易讓中職學(xué)生產(chǎn)生逆反的情緒，因此新形勢下，班主任要結(jié)合時代的特點以及學(xué)生的心理特點，不斷創(chuàng)新和完善管理模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，無論是在課堂上或是平常生活中要和學(xué)生保持良好的溝通，此外，中職班主任要對學(xué)生多鼓勵、多表揚，讓每一個學(xué)生都有施展的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點。中職學(xué)生做錯事情時，不要直接進(jìn)行嚴(yán)厲批評，要充分分析學(xué)生犯錯的原因，使中職學(xué)生能夠深刻明白和認(rèn)識自身的錯誤行為，并加以改正，從而促進(jìn)中職班主任管理工作的有效開展。

3.3建立有效的溝通交流模式

優(yōu)秀的中職班主任老師，不僅具備有效的管理方式，同時還擁有良好的交流能力，通過日常與學(xué)生的交流，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，可以針對學(xué)生的不良習(xí)慣予以正確的批評與指導(dǎo)，讓學(xué)生及時改正。同時中職班主任老師應(yīng)該加強建立有效的溝通交流模式，與學(xué)生之間進(jìn)行平等、有效的交流，可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，獲得學(xué)生的信任感與好感，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的師生情誼，有利于營造輕松、快樂的教學(xué)課堂，使學(xué)生愿意聽取老師給予的建議，有利于中職班主任老師管理工作順利展開，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，中等職業(yè)院校是專門培養(yǎng)技能型實用人才的正規(guī)教育場所，班主任身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大且艱巨，是中職院校中不能忽視的存在。因為班主任的管理與教育直接影響著學(xué)生的質(zhì)量與發(fā)展方向。因此，班主任要不斷地學(xué)習(xí)管理知識，更新教育理念，針對學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展成熟程度制定合適的教學(xué)管理機制，促使學(xué)生健康地成長，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，致力于為國家培養(yǎng)一批批高水平高素質(zhì)的技能型人才，在自己看似平凡的崗位上為祖國發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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