基于初中語文課堂教學(xué)中古詩詞鑒賞探究

李峻

摘 要：古詩詞是我們中華文化在歷史長河中應(yīng)運(yùn)而生的一大瑰麗寶藏，是當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下人類生活及思想感情的表達(dá)，古詩詞鑒賞是初中語文教學(xué)中的一大重點(diǎn)及難點(diǎn)，在新課改素質(zhì)化教育理念不斷落實(shí)推進(jìn)的當(dāng)下，是相關(guān)語文教師需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容之一。初中學(xué)生正處于知識(shí)積累及思維培養(yǎng)的重要階段，教師的教育引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生來說非常重要，筆者結(jié)合當(dāng)下初中課堂教學(xué)中古詩詞鑒賞方面存在的問題，對(duì)其教學(xué)策略做出研究探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);古詩詞鑒賞

引言：

古詩詞以不同于現(xiàn)代白話的優(yōu)美用詞、韻律及思想而備受文學(xué)界喜愛，而在學(xué)生的古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)中，卻會(huì)因語言差異而造成理解上的難度和缺失，進(jìn)而打擊了學(xué)生對(duì)古詩詞鑒賞的積極性，不利于相關(guān)教學(xué)工作的質(zhì)量提升。然初中教材中古詩詞占據(jù)篇幅較多，學(xué)生對(duì)古詩詞鑒賞的興趣缺失及理解不足會(huì)導(dǎo)致整個(gè)語文教學(xué)工作的質(zhì)量降低，筆者認(rèn)為相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起，全面促進(jìn)古詩詞鑒賞實(shí)際質(zhì)量的提升。

一、初中語文課堂教學(xué)古詩詞鑒賞現(xiàn)存問題

受古詩詞基礎(chǔ)詞匯儲(chǔ)備影響，許多學(xué)生的古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)進(jìn)行的十分艱難，在實(shí)際閱讀中經(jīng)常需要借助較多注釋及講解才能明確詩詞含義及中心思想，這是大多學(xué)生普遍存在的問題。學(xué)生古詩詞鑒賞能力的不足和教師的教學(xué)方式有一定關(guān)系，當(dāng)前多數(shù)教師的古詩詞鑒賞教學(xué)仍舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，未能將學(xué)生的主體地位提升，在實(shí)際的教學(xué)過程中教學(xué)方式缺乏一定創(chuàng)新力度，無法吸引學(xué)生注意力，在詩詞朗讀環(huán)節(jié)，教師采取的多半是形式上的朗讀而忽略了讓學(xué)生帶著感情，自發(fā)主動(dòng)地去進(jìn)行詩詞朗讀及理解，在許多例如“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”等優(yōu)秀詩詞描寫中未注重對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，影響了學(xué)生體會(huì)詩詞“美”的過程[1]。

二、初中語文課堂教學(xué)古詩詞鑒賞策略研究

2.1 以閱讀理解體會(huì)詩韻

古詩詞閱讀是學(xué)生進(jìn)行鑒賞和理解詩詞的重要過程，詩詞的美感在于韻律、用詞和意境，因而相關(guān)教師在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)可以就這三點(diǎn)對(duì)學(xué)生來做出實(shí)際培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷閱讀及理解中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同詩詞之美，在此教師可以利用多媒體教學(xué)模式將一些極富感情的詩詞朗誦為大家展現(xiàn)，將描寫詩詞美景的情境以圖片或視頻的形式為大家播放，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)詩詞的認(rèn)同感，進(jìn)而有感情的閱讀詩詞，體會(huì)詩詞韻味[2]。例如筆者在《白雪歌送武判官歸京》一詩教學(xué)中，就“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”為大家重點(diǎn)講解，通過圖片為大家展示了一些冰天雪地、萬物素白的雪景，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生找出了本詩的韻腳，讓學(xué)生帶著感情去進(jìn)行詩文朗誦，通過邊閱讀邊想象將詩中描寫的冬日景色明確理解。

2.2 從詩眼精髓領(lǐng)會(huì)情感

詩眼是一首詩詞的靈魂體現(xiàn)，對(duì)詩眼的分析思考能讓學(xué)生清晰理解詩詞描寫場(chǎng)景，從而領(lǐng)會(huì)出其中蘊(yùn)含的思想情感。在這一點(diǎn)上，教師需要增進(jìn)對(duì)詩詞的理解，能將詩詞描寫內(nèi)容以生動(dòng)深刻的語言為學(xué)生描述出來，利用自己的情感來感染學(xué)生，通過多媒體教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等形式讓學(xué)生將久遠(yuǎn)時(shí)空中詩人的悲歡離合充分體會(huì)，提升詩詞教學(xué)質(zhì)量。例如筆者在《使至塞上》一詩的教學(xué)中，便將其中“直”、“圓”兩點(diǎn)挑出為大家重點(diǎn)講解并引導(dǎo)學(xué)生想象，向?qū)W生提出“這兩個(gè)字能描寫出邊塞怎樣的景色？”讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，有學(xué)生說“蒼涼”、有同學(xué)說“粗獷壯觀”，筆者對(duì)學(xué)生的思路做出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，然后帶領(lǐng)學(xué)生以景來分析了詩中蘊(yùn)含的深層情感。

2.3 以趣味形式吸引學(xué)生

當(dāng)下傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式依舊停留在“教師講解”或者以簡(jiǎn)單PPT作為輔助的形式中，然新時(shí)代學(xué)生的思維及興趣點(diǎn)都產(chǎn)生了一定變化，傳統(tǒng)的古詩詞鑒賞模式不一定能引起學(xué)生興趣，因而教師可以充分發(fā)揮想象力，結(jié)合新時(shí)代多媒體力量來完成對(duì)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)[3]。例如筆者在《回鄉(xiāng)偶書》一詩的教學(xué)中，筆者一走進(jìn)教室便說：“今天我們不急著上課，大家先來看一段電視劇”，然后筆者將《長安十二時(shí)辰》中何執(zhí)政案前寫此詩的片段為大家播放，學(xué)生跟著影片人物的落筆將他寫的詩句一字字的念了出來，大家十分驚訝影片人物寫的就是本節(jié)要講的都開始議論起來，然后筆者告訴大家：“同學(xué)們已經(jīng)看到了，其實(shí)劇中的何執(zhí)政就是賀知章的劇版人物，他寫這首詩時(shí)的大雪和幽暗環(huán)境充分體現(xiàn)了人物情感，接下來我們就來學(xué)習(xí)本詩”，通過詩詞與新時(shí)代媒體的結(jié)合，將學(xué)生的注意力充分吸引。

結(jié)束語：

結(jié)合以上，初中古詩詞鑒賞教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生審美培養(yǎng)、文化積累及語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有一定影響，相關(guān)教師在實(shí)際教學(xué)中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生詩詞鑒賞積極性，以豐富趣味的教學(xué)形式來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩詞品鑒并深刻體會(huì)詩詞情感，讓學(xué)生在長期的詩詞鑒賞中愛上詩詞并主動(dòng)學(xué)習(xí)詩詞，保障我國傳統(tǒng)文學(xué)的長久流傳。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕玉.基于初中語文課堂教學(xué)中古詩詞鑒賞研究[J].課程教育研究，2017（50）.

[2]李晉芳.初中語文課堂古詩詞教學(xué)方法研究[J].考試周刊，2016（65）.

[3]黃丹.淺析初中語文教學(xué)研究之古詩詞鑒賞[J].東西南北：教育，2019（15）.