生活化教學(xué)，提高初中寫作教學(xué)成效

羅婷

摘 要：寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作是長期并且復(fù)雜的一個過程。教師們很難從根本上提高學(xué)生們的寫作水平，因為學(xué)生們的自由學(xué)習(xí)時間比較少，大多數(shù)的同學(xué)的社會閱歷和平時的閱讀積累比較少。教師們教學(xué)過程當(dāng)中也不能夠從根本上對寫作技巧進(jìn)行教學(xué)，利用生活化教學(xué)情境來提高中學(xué)生的寫作教學(xué)，在生活情境當(dāng)中提高學(xué)生們的想象力和寫作水平。

關(guān)鍵詞：生活化;寫作教學(xué);研究

正文

教師們要想讓學(xué)生們寫好一篇文章，就需要從根本上豐富學(xué)生們的閱讀經(jīng)驗，教師們要給學(xué)生們留出足夠的時間來積累相關(guān)的寫作素材，部編部語文教材當(dāng)中的寫作部分內(nèi)容比較多，并且都會根據(jù)課本當(dāng)中的內(nèi)容來進(jìn)行寫作指導(dǎo)。學(xué)生們在寫作過程當(dāng)中，會根據(jù)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行寫作，降低寫作難度的同時，還能夠提高學(xué)生們參與寫作的積極性，促進(jìn)學(xué)生們寫作水平的提高。

一、部編部初中語文教材的特點(diǎn)分析。

1.1以單元形式進(jìn)行教學(xué)。

部編部初中語文教材當(dāng)中的寫作環(huán)節(jié)都是在每個單元的尾端來進(jìn)行，在學(xué)生們學(xué)完一定的課文基礎(chǔ)之上，以每個單元的教材為案例來進(jìn)行寫作。學(xué)生們對課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有了基本的掌握，學(xué)生們寫作起來更加簡單。舉例說明在八年級下冊《學(xué)寫書信》教學(xué)過程當(dāng)中，課程要求是學(xué)生們能夠?qū)艑懽鞣椒ㄟM(jìn)行主要的研究，首先就需要學(xué)生們對書信和普通文章之間的差異進(jìn)行了解。然后還需要對書信的格式和寫法進(jìn)行掌握，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，還要讓學(xué)生們感受傳統(tǒng)的書信交流形式帶來的好處和意義。在這一單元當(dāng)中，大部分的課文都是以書信和演講的形式來進(jìn)行，學(xué)生們在對書信有了一定的了解之后再進(jìn)行協(xié)作，能夠加深學(xué)生們的寫作水平。

1.2寫作的內(nèi)容有重點(diǎn)分析。

傳統(tǒng)的人教版教材當(dāng)中，寫作部分的內(nèi)容和涉及的范圍比較廣，沒有一定的邏輯性，又不能夠從根本上進(jìn)行聯(lián)系。部編部的語文教材對每個年級的寫作都提出了不同的要求，對剛?cè)雽W(xué)的初一來說，主要的寫作形式就是以寫人記事為主要內(nèi)容，要求語言比較簡單和精明。對初二主要是進(jìn)行專項的內(nèi)容訓(xùn)練有故事，讀后感，書信等。對初三主要是對寫作訓(xùn)練進(jìn)行一定的深化。要求寫作的內(nèi)容具有獨(dú)立的意識，還具有一定創(chuàng)新的觀點(diǎn)。對每個階段的教學(xué)有層次性的分析，能夠?qū)虒W(xué)帶來一定的積極作用，也能夠保障學(xué)生們在每個階段都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師們也能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行寫作教學(xué)。

二、生活化教學(xué)來提高學(xué)生們的寫作質(zhì)量

2.1激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的好奇心。

學(xué)生們通過寫作能夠?qū)η楦羞M(jìn)行一定的抒發(fā)，也能夠?qū)θ粘５臏贤ê徒涣餍畔⑦M(jìn)行一定的分享。在寫作的教學(xué)過程當(dāng)中，教師們要能夠讓學(xué)生們有情感抒發(fā)、有語言進(jìn)行描述，通過每個單元的課文來對寫作類型進(jìn)行規(guī)定。舉例說明在《春》課文描寫當(dāng)中，對進(jìn)入春天的景象進(jìn)行了詳細(xì)的描述。文中盼望著，盼望著應(yīng)用疊詞的形式來表現(xiàn)出作者想要急切的看到春天的心情。在對春草圖進(jìn)行描寫時能夠通過動詞來表現(xiàn)出草的強(qiáng)大生命力，表現(xiàn)出人們對春天的向往。還能夠讓學(xué)生們感受到熱愛生活，從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)許多美好的事物。

2.2對寫作素材進(jìn)行積累。

教師們要給學(xué)生們課余的時間來對寫作的素材進(jìn)行積累，如果學(xué)生們沒有一定的素材進(jìn)行寫作，那么就不能夠形成有話可說，有情感想要表達(dá)的寫作過程。只有學(xué)生們在平時多進(jìn)行素材的積累才能夠開闊學(xué)生們的視野，提高學(xué)生們的寫作能力。老師們在寫作的過程當(dāng)中要給學(xué)生們鍛煉的機(jī)會，每周都要抽出相關(guān)的時間講講學(xué)生們最近看過的書籍，在班集體面前展現(xiàn)自己的口語表達(dá)能力，督促學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和素材積累，讓學(xué)生們在生活當(dāng)中對看到的好詞好句進(jìn)行有效地記錄。

2.3創(chuàng)設(shè)寫作情境進(jìn)行教學(xué)

教師們在教學(xué)的過程當(dāng)中需要根據(jù)單元的要求對寫作內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置和創(chuàng)新，這樣學(xué)生們能夠根據(jù)情境對寫作的內(nèi)容發(fā)揮想象力，舉例說明在對《春》這單元寫作內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)課文當(dāng)中遇到的修辭手法進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生們也能夠在自己的作品中應(yīng)用修辭手法，學(xué)生們的寫作水平得到提升，同時在創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中也讓同學(xué)們感受到大自然的美好，促進(jìn)學(xué)生們文采的提升。教師們在情景課堂當(dāng)中還可以讓學(xué)生們對自己的文章進(jìn)行演講，增強(qiáng)學(xué)生們的口語表達(dá)能力，教師們在聆聽的過程當(dāng)中也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在寫作過程當(dāng)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生們的不同問題來進(jìn)行詳細(xì)的分析，為學(xué)生們進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

結(jié)束語

綜上所述，可以看出利用生活化的形式對寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，促進(jìn)學(xué)生們寫作水平的提升，部編部新版人教材語文課本當(dāng)中的內(nèi)容對寫作內(nèi)容進(jìn)行了單元式的劃分，降低了學(xué)生們寫作的難度，還能夠讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行充分的應(yīng)用，提高學(xué)生們的理解能力。生活化形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生們在生活當(dāng)中感受到寫作的美好，也能夠在生活當(dāng)中積累大量的寫作素材。

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