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      小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

      2019-09-10 07:22:44岳強(qiáng)
      成功密碼 2019年5期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

      岳強(qiáng)

      摘要:在以往的教學(xué)模式中,小學(xué)信息技術(shù)課程不被重視,而且小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新,完全是死板的灌輸模式。老師采取這樣的教學(xué)模式,是希望學(xué)生能夠在有限的課堂中快速掌握知識(shí)。雖然這樣的模式能夠讓學(xué)生很快記住知識(shí),但學(xué)生對(duì)這些知識(shí)無(wú)法理解,也容易忘記。因此,為了提高學(xué)生對(duì)小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的掌握,老師改變了以往的教學(xué)模式,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入課堂中。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;設(shè)計(jì)

      隨著新課改的實(shí)施和發(fā)展,我國(guó)對(duì)教學(xué)要求越來(lái)越嚴(yán)格,教學(xué)模式也發(fā)生了極大的改變。以往的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)如今的教學(xué)要求,所以老師將翻轉(zhuǎn)課堂引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率。

      一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

      翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱為反轉(zhuǎn)課堂,反轉(zhuǎn)的意思就是交換師生課堂主體。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中以老師教學(xué),學(xué)生聽講為主的模式改為以學(xué)生為主體的課堂。將課堂的主體交給學(xué)生的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂主要是利用網(wǎng)課,讓學(xué)生先在課前自主學(xué)習(xí),其次在課堂中分享學(xué)習(xí)成果以及向老師提出學(xué)習(xí)中的疑問(wèn),最后通過(guò)課后的鞏固來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)。

      二、小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的可行性和必要性

      1.可行性分析

      翻轉(zhuǎn)課堂的要求其實(shí)是老師將課本的知識(shí)做成微課,在課前要求學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí),并且在課堂中分享自己的想法以及提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,同時(shí)要求同學(xué)在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)。這樣的教學(xué)模式,對(duì)老師和學(xué)生都有很高的要求。制作的一節(jié)微課時(shí)間不能太長(zhǎng),大概十分鐘左右,但是要求老師將所教的重點(diǎn)全部融入其中,所以對(duì)老師把握重點(diǎn)的能力要求很高。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中,考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課前的預(yù)習(xí)考驗(yàn)學(xué)生的自我控制能力,而課堂的分享和課后的鞏固練習(xí),則考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掌握能力。在如今社會(huì)的發(fā)展中,老師和學(xué)生的素質(zhì)得到了明顯的提高,對(duì)于學(xué)習(xí)的自我要求以及自我覺(jué)悟也更高,這樣的課堂教學(xué)模式反而能更好地提高教學(xué)效率。

      2.必要性分析

      隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,先進(jìn)的社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的要求更高。所以要從小開始培養(yǎng)這類人才,為以后的社會(huì)發(fā)展,提供幫助。而且學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生本身也有好處。如今的社會(huì)早已將資源輸入數(shù)據(jù)庫(kù),學(xué)生想要進(jìn)行資料查找就要更好地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)操作技術(shù),掌握信息技術(shù)符合當(dāng)前信息時(shí)代的要求。如今的人們?cè)缫央x不開電腦、手機(jī)這些電子產(chǎn)品,許多操作都需要在電腦上進(jìn)行。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)如今的教學(xué)要求,所以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引入信息技術(shù)課堂中,是提高課堂教學(xué)效率的有效措施。

      三、小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

      1.課前的設(shè)計(jì)。利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課前教學(xué)的主要措施是學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的材料是由老師提供的,老師將學(xué)生要學(xué)習(xí)的資料制成微課。學(xué)生通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí),在課前掌握知識(shí)點(diǎn)。

      2.課中的設(shè)計(jì)。由于網(wǎng)絡(luò)條件的限制,老師不可能在課堂中讓學(xué)生線上進(jìn)行交流學(xué)習(xí),所以課堂上的主要教學(xué)模式就是由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果分享以及提出問(wèn)題。這些問(wèn)題先由學(xué)生進(jìn)行小組討論,一起解決,如果還存在大家都無(wú)法解決的問(wèn)題,再向老師請(qǐng)教。在課堂上將課堂的主體交給學(xué)生,老師從旁進(jìn)行輔導(dǎo),所以課堂中主要是提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

      3.課后的設(shè)計(jì)。課后主要是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。老師將學(xué)生需要學(xué)的知識(shí)做成微課,然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,這些知識(shí)比較分散,所以學(xué)生在課前和課中將知識(shí)掌握之后需要做的就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理。將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理后才能將知識(shí)掌握得更加牢固。對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步整理和反思,可以找出自己存在的漏洞,從而進(jìn)一步牢固地掌握知識(shí)。

      綜上所述,為了解決如今小學(xué)信息技術(shù)課堂效率不高的問(wèn)題,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引入課堂中是必要的。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,不僅提高教學(xué)質(zhì)量以及效率,還轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式,將課堂主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中,使得小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力得到全方位的提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式設(shè)計(jì)主要有課前、課中、課后三方面,將翻轉(zhuǎn)課堂中微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得恰到好處,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也改進(jìn)了教學(xué)方式。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張妍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動(dòng)研究[D].首都師范大學(xué),2014.

      [2]林慧文.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在《現(xiàn)代教育技術(shù)》 公共課的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué),2015.

      [3]亢佳楠.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué),2017.

      [4]宋洪飛.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[D].哈爾濱師范大學(xué),2016.

      (作者單位:江西省宜春市奉新縣馮川鎮(zhèn)第三小學(xué)校)

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