落實(shí)特殊教育第二期提升計(jì)劃的實(shí)踐與思考

莊錦山

摘要：隨著國(guó)家《關(guān)于印發(fā)第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）的通知》的出臺(tái)，特殊教育事業(yè)又迎來(lái)了一次發(fā)展的時(shí)機(jī)。這是貫徹落實(shí)黨的十七大報(bào)告的“關(guān)心特殊教育”，到十八大的“支持特殊教育”，再到十九大的“辦好特殊教育”的偉大舉措。

關(guān)鍵詞：特殊教育;提升計(jì)劃;思考

一、教育技術(shù)改變特殊教育

（一） 人工智能的發(fā)展，助推特殊教育的現(xiàn)代化

以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)促使特殊教育更加智能化、個(gè)性化、信息化。特教資源中心的互聯(lián)互通，既節(jié)約了時(shí)間，又可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享的最大化。我校把課程資源劃分為部編教材和校本教材，全部上傳特教云平臺(tái)，每個(gè)教室的多媒體隨時(shí)可以訪(fǎng)問(wèn)使用。學(xué)校開(kāi)發(fā)了教學(xué)課件資源庫(kù)，分年段、班級(jí)，逐年完善教材和課件。節(jié)省了教師備課收集資料的時(shí)間，從而使教師有更多的時(shí)間投入課堂教學(xué)。教師信息管理系統(tǒng)的運(yùn)用，讓學(xué)校的檔案管理更加科學(xué)化、智能化。今年，我校首推釘釘軟件的使用，使考勤、會(huì)議、審批、文件傳達(dá)等日常辦公無(wú)紙化。而所有這一切，都將對(duì)特殊教育發(fā)展產(chǎn)生革命性影響。因此，我們必須要有前瞻性的眼光，加快教育信息化進(jìn)程，擴(kuò)大輔助技術(shù)的應(yīng)用。加快信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，將特殊教育學(xué)校信息化納入“智慧校園”“數(shù)字化課堂”建設(shè)的優(yōu)先項(xiàng)目。

（二） 醫(yī)教結(jié)合，呼喚特殊教育現(xiàn)代化

《特殊教育二期提升計(jì)劃》指出，要改革特殊教育的教學(xué)方法，深入探究特殊教育教學(xué)與康復(fù)相結(jié)合的模式。必須要根據(jù)不同殘疾類(lèi)型學(xué)生的身心功能狀況及特殊需要，加強(qiáng)特殊教育學(xué)校康復(fù)技術(shù)配備及特殊設(shè)施建設(shè)，靈活多樣地在教學(xué)中使用康復(fù)技術(shù)。目前我校根據(jù)實(shí)際運(yùn)用的效果，改進(jìn)了感統(tǒng)訓(xùn)練和多感官訓(xùn)練的一些設(shè)備。比如以往的訓(xùn)練中過(guò)多的集中于色彩分辨、顏色觀察等重復(fù)項(xiàng)目。今年我們?cè)黾恿颂亟藤Y源教室的實(shí)用性、可操性的項(xiàng)目，引入了體感游戲康復(fù)訓(xùn)練器和自閉癥檢測(cè)儀。豐富了康復(fù)教育的手段，把融合教育和自閉癥康復(fù)教育作為醫(yī)教結(jié)合的切入點(diǎn)。有效解決了教學(xué)手段單一的問(wèn)題，同時(shí)又把自閉癥教育的難題作為特殊教育教與學(xué)研究的重要課題。

（三） 構(gòu)建智能化校園，提升特殊教育的品質(zhì)

特殊的群體更需要人工智能化的輔助。信息化已經(jīng)滲透到學(xué)校管理和教學(xué)的各個(gè)層面，推進(jìn)智能化校園的建設(shè)將有助于學(xué)校辦學(xué)的效率。人臉識(shí)別系統(tǒng)、走失定位系統(tǒng)、一鍵報(bào)警系統(tǒng)、智能化的燈控系統(tǒng)等，為殘疾孩子的生活起居提供了極大方便，確保學(xué)生的安全。為有聽(tīng)力障礙的學(xué)生配備了助聽(tīng)器，改善學(xué)生的功能缺失。大力推行信息管理平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)校的管理水平和方便教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。智能化的校園建設(shè)，既提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，又提升了學(xué)校的安全保障。

二、放大特殊教育的格局

教師管理是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。《特殊教育二期提升計(jì)劃》指出，應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化特殊教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。我們應(yīng)該放大特殊教育的格局，人性化地管理，喚醒教師的職業(yè)尊嚴(yán)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（一）特殊教育從管理到喚醒和引領(lǐng)

新時(shí)代新征程，管理應(yīng)該從喚醒每個(gè)教師的信仰、引領(lǐng)每個(gè)教師的理想開(kāi)始。如果學(xué)校的管理成為教師們身上的枷鎖，那無(wú)疑這種管理是低效的。構(gòu)建和諧的校園生態(tài)需要充分發(fā)揮每個(gè)教師的能動(dòng)性，培育優(yōu)良文化，建立科學(xué)的激勵(lì)管理機(jī)制。按照動(dòng)力=需求X價(jià)值的理論，盡量讓教師的合理需求得到滿(mǎn)足，樹(shù)立正確積極的價(jià)值觀，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作動(dòng)力。例如，我校績(jī)效考核中，在計(jì)算考勤情況時(shí)把考勤統(tǒng)計(jì)中缺勤扣分的情況一公布，立馬引起很多教師的反感和抵觸。后來(lái)我們改進(jìn)辦法，行政人員以身作則，堅(jiān)持打卡考勤，并且采用了反向統(tǒng)計(jì)的管理辦法，對(duì)于缺勤的不扣分，對(duì)滿(mǎn)勤的進(jìn)行加分和獎(jiǎng)勵(lì)。受到教師們的歡迎，大家出勤效果更好。學(xué)校管理制度的制定及執(zhí)行要體現(xiàn)人文性和科學(xué)性，更應(yīng)該喚醒和引領(lǐng)教師的價(jià)值取向。

（二） 構(gòu)筑同心圓，選擇適合自己的跑道

特殊教育學(xué)校的管理，往往更應(yīng)該跳出特殊教育來(lái)看待特殊教育。在相對(duì)封閉的特教環(huán)境中，我們更需要的是高情商高、互動(dòng)的教師隊(duì)伍。我們所欠缺的恰恰是其他普通學(xué)校教師所富余的。而今的特殊教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)從以前的大特教、全學(xué)科教學(xué)，到現(xiàn)在的語(yǔ)、數(shù)、體、音、美、康復(fù)、個(gè)訓(xùn)、自閉癥、送教等細(xì)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)。要引導(dǎo)教師選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)，發(fā)現(xiàn)更好的自己。新的特殊教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)融合學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、校本探究的學(xué)習(xí)形式;跨時(shí)空、跨文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在我校，為年輕的教師分發(fā)了成長(zhǎng)調(diào)查表，了解教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)興趣、研究方向。學(xué)校根據(jù)調(diào)查情況制定了青年教師培育計(jì)劃，建立學(xué)習(xí)研修群，搭建牽手結(jié)對(duì)平臺(tái)。通過(guò)開(kāi)展教師講壇、課題研究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作讓教師找到適合自己的跑道。在教師風(fēng)采欄目里，把年輕的骨干教師擺在前列，開(kāi)展“每季度一明星”的評(píng)選。匯聚力量，凝聚人心，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展的同心圓。

三、特殊教育要回歸本原

我校主動(dòng)與普通中小學(xué)、職校、企業(yè)、社區(qū)聯(lián)系，建立特教學(xué)校學(xué)生能進(jìn)能出的安置方式。推進(jìn)普通學(xué)校與特教學(xué)校教研、康復(fù)訓(xùn)練等工作的交流合作，促進(jìn)融合教育深入實(shí)施。利用學(xué)校里陪讀家長(zhǎng)多的特點(diǎn)，建立家長(zhǎng)協(xié)作機(jī)制。組織實(shí)施生活化社區(qū)教育活動(dòng)，活化特殊教育課程建設(shè)。通過(guò)開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)特殊學(xué)生與正常人群的積極互動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)交流溝通，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)其更好地融入社會(huì)。尊重殘障學(xué)生的生命發(fā)展規(guī)律是特殊教育的邏輯起點(diǎn)，也是教育回歸的原點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該主動(dòng)行動(dòng)，加強(qiáng)管理有效落實(shí)，努力提升特殊教育的質(zhì)量。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題“智障學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練與日常教學(xué)有效融合的策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Fjjgzx19-121）研究成果。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]裴洪光. 辦好特殊教育 建設(shè)和諧社會(huì)[J]. 現(xiàn)代特殊教育，2013（3） .