陸春德
摘要:初中語文教學能夠引導學生進入文學殿堂,感受到文學經典的無限風光,要想讓學生感受到文學的魅力,深深地被吸引,閱讀教學是重中之重。所以教師必須正確認識到創(chuàng)新初中語文閱讀教學的重要優(yōu)勢,通過科學合理的引導拓寬學生的知識面,增強學生的語言能力,培養(yǎng)學生的個性,促進學生的思維發(fā)展。所以我們必須正確認識到學生才是課堂的主人,應當因地制宜地調動學生的閱讀熱情,培養(yǎng)學生的閱讀能力,從而提高學生的閱讀水平。本文從以下幾方面分析探究如何創(chuàng)新初中語文閱讀指導教學,并提出具體的閱讀指導方案。
關鍵詞:新課程標準;初中語文;閱讀教學;學習興趣
一、創(chuàng)設相關的課堂教學情景
教師在閱讀教學當中,要想提升學生的閱讀信息動力,就要精心地設計教學課程,從而有效地調動學生的學習欲望,使每一名學生都能夠在課堂當中進行主動閱讀和思考。教師也要引導學生及時發(fā)現文章中的趣味性內容,從而提升學生的閱讀學習動力,讓學生在閱讀當中提高自身的成績和學習靈活性。教師也可以布置相關的教學情景,讓學生在閱讀當中體驗文章中的各類角色,使學生通過對角色的深入探究,并且在對話和交流當中,對文章內容進行深層次的理解和把握,有助于加深學生的學習印象,拓寬學生的學習思路,讓學生在文章當中進行積極探索,有助于激發(fā)學生的學習興趣和閱讀學習新能力。教師也要通過與學生進行積極的互動和交流,在活動當中進行科學探索,將各類信息進行有效傳遞,使學生能夠根據教師所傳遞的各項信息進行積極的閱讀思考,從而增強學生在閱讀當中厚積薄發(fā)的能力。
二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
良好的習慣能夠伴隨學生終身,促進學生更好地學習與發(fā)展。所以教師必須正確認識到擁有良好的閱讀習慣,對于學生的成長和發(fā)展有著極其重要的幫助。閱讀教學的重要目的并不是提高學生的閱讀成績,而是引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,能夠積極踴躍地進行篩選式閱讀,并對當前的知識進行查漏補缺,所以教師在閱讀習慣培養(yǎng)當中要根據當前教學當中所遇到的問題,向學生推薦知名作家的成長經歷,使學生能夠通過樹立榜樣的觀念和意識進行自主學習和探究,對于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣有著積極重要的幫助,所以教師要在閱讀引導當中提高學生的個人學習能力,增強學生在文學素養(yǎng)當中的學習熱情。教師為了更好地培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣,可以讓學生在閱讀當中認識到閱讀的重要意義,使學生通過體會閱讀的樂趣,從而增強學生的閱讀學習主動性。教師還可以為學生推薦具有趣味性的閱讀讀物,從而有效培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣,增強學生在讀書當中的體會能力,并且在閱讀當中進行思考。
三、強化對學生閱讀能力的培養(yǎng)
教師在閱讀教學當中,要使學生注重掌握閱讀的基礎,并且在此階段學生需要對文章進行深層次的探究,只有學生在閱讀學習當中把握深層次的意義,才能夠樹立正確的學習觀念,教師也要讓學生明白文章學習的趣味性,并且站在學生的角度對文章進行思考和探究。教師需要對學生進行文章思想方面的引導,利用文章當中優(yōu)美的字詞句進行教育的拓展,使學生通過對文體的理解和探究樹立科學的學習觀念。教師也要通過自身的積累提升學生的基礎知識掌握能力,強化學生在學習當中的動力,使學生能夠積累更多的文章素材,進行寫作學習和探究。教師要注重對學生的文章分析能力進行鍛煉,使學生通過深入閱讀文章,并且在文章閱讀中把握文章的具體結構以及所蘊含的各類知識點,使學生進行總結和探索,從而明確學生的學習目標和學習思維,對于學生的知識鞏固和探究有著良好的引導作用。教師也要積極地培養(yǎng)學生在文章探索當中的閱讀學習動力,拓寬學生的學習視野,健全學生的思想人格,從而穩(wěn)固學生的學習能力和良好的學習動力。
四、在閱讀教學當中注重對背景進行介紹
由于傳統的閱讀教學,教師往往會引導學生學習文章中的具體內容,忽視了對學生進行文章結構以及文章趣味性的引導,導致學生在學習過程當中的閱讀學習興趣很難進行提升,學生對于文章的理解能力也并沒有得到有效突破,所以教師要以新課改作為教學背景,通過對教學進行逐步創(chuàng)新完善教育教學的科學性,使教育工作者能夠在實踐當中樹立科學的教育教學觀念。教師也要在實驗教學中注重提升學生對于閱讀價值的認知能力,使學生養(yǎng)成良好的學習思路,拓展學生的學習思維,使學生在學習思維的拓展當中樹立科學的學習理念。教師也要以新課標作為教育教學的背景,讓初中生在閱讀策略當中逐步樹立科學的學習理念。
五、鼓勵學生大膽質疑,引導學生科學探究
教師要引導學生大膽質疑和猜想,根據所學的內容進行積極探究,樹立正確的學習思想,對于學生的文章閱讀和提升有著積極的幫助作用。教師也要逐步提高學生在探究當中的學習能力,使學生樹立閱讀學習的自信心和良好的學習興趣,突破傳統思維的枷鎖,對于文章中的深層次含義進行科學探究,豐富學生的學習能力和學習思維,對于學生的發(fā)展有著積極幫助。教師還要通過引導學生多維度地進行閱讀思考,培養(yǎng)學生在閱讀當中的語感,強化學生的閱讀學習能力,讓學生在多維度思考當中樹立正確的閱讀學習觀念。
例如:教師可以專門設置一門閱讀課,引導學生將自己喜歡的課外書籍帶到課堂上,教師也可以準備好《青年文摘》《論語》《唐詩》《宋詞》等好書引導學生進行閱讀,每周選取一節(jié)課堂時間引導學生安心閱讀,通過循序漸進的閱讀使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,但是教師要求學生在課桌上擺一本工具書,遇到不懂的字詞要立刻去查找,在此過程中不僅能夠提高學生的閱讀能力,更能夠增強學生的質疑問題能力。所以教師切記不要被動地引導學生接受書中的知識點,應當引導學生主動思考與探索,鼓勵學生在閱讀過程中提出問題,自己逐步分析和解決,從而提高學生的閱讀能力。
六、結語
俗話說:“不積跬步,無以至千里。不積小流,無以成江河?!敝挥薪處熢陂喿x心理當中引導學生進行主動閱讀和思考,才能夠讓學生進行積極的感悟和探究,使學生做課堂的主人并進行科學的提升和探索,對于學生的成長和發(fā)展有著至關重要的影響。
(責編? 楊 菲)
參考文獻:
[1]王小偉.創(chuàng)新教法,激活閱讀——初中語文閱讀教學策略探析[J].華夏教師,2019(11).