魏愛華

摘要：在人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣魇潜夭豢扇钡?。人通過語言傳達(dá)自己的意思，而交流的過程，往往也伴隨著肢體動(dòng)作，這就是體態(tài)動(dòng)作。而體態(tài)語言是指人們利用肢體動(dòng)作感情傳遞的一種方式，也就是人們常說的身體語言。學(xué)前教育中運(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)效率，是教學(xué)方法的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語言;肢體語言;非語言因素;激發(fā)

肢體語言表達(dá)的感情方式很豐富，人們無法用語言表達(dá)的東西能夠依靠肢體語言來抒發(fā)。在學(xué)前教育中，教師需要好好利用這一非語言因素進(jìn)行教學(xué)，與幼兒進(jìn)行溝通教學(xué)，從而激發(fā)幼兒地學(xué)習(xí)興趣。

一、體態(tài)語言在幼兒教育中的重要作用

在日常交流中，教師經(jīng)常不了解幼兒的語言表達(dá)能力，只通過說話進(jìn)行交流，使幼兒不僅僅聽不懂教師在講什么，理解不了教學(xué)的意圖，而且還會(huì)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而體態(tài)語言不同，這種語言對(duì)幼兒的語言能力要求不高，能使幼兒比較容易理解教師所要表達(dá)的意思，進(jìn)而對(duì)老師的要求進(jìn)行反饋。

（一）肢體語言可以激發(fā)幼兒的興趣

幼兒處于好奇心很重的階段，教師如果沒有新奇的事物，很難激發(fā)他們的興趣。因此，在與幼兒進(jìn)行交流時(shí)，教師可以運(yùn)用一些夸張的表情、搞笑的動(dòng)作等吸引幼兒的注意，這不僅能有效吸引幼兒的注意力，還能對(duì)一些情緒低落的幼兒進(jìn)行安撫。例如，幼兒剛進(jìn)幼兒園時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不安情緒，進(jìn)而大發(fā)脾氣，通過大哭大鬧來抒發(fā)自己的不滿。而教師可以做一些夸張的表情，例如鬼臉、吐舌等吸引幼兒，分散幼兒的注意力，以此達(dá)到安撫幼兒的低落情緒的目的。而且，教師還可以在教學(xué)中帶幼兒進(jìn)行動(dòng)作模仿的表演，有趣的動(dòng)作能夠讓幼兒感受到教學(xué)的樂趣。

（二）肢體語言可以加強(qiáng)幼兒的記憶

由于幼兒的語言能力發(fā)展還在提高中，肢體語言的教學(xué)就成了重要的教學(xué)和溝通方式，肢體語言對(duì)于增強(qiáng)幼兒的記憶力起著關(guān)鍵的作用。教師在幼兒園教學(xué)時(shí)，要增強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)事物的記憶，通過肢體語言帶領(lǐng)幼兒理解。教師在具體教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的事物的內(nèi)容特點(diǎn)等進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如，教師對(duì)幼兒進(jìn)行古詩(shī)詞啟蒙時(shí)，可以通過表演詩(shī)詞之中的動(dòng)作來引導(dǎo)幼兒理解文中所要表達(dá)的意思，以便掌握記憶。

（三）肢體語言能夠拉近師幼距離，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性

在幼兒教學(xué)的過程中，老師通過肢體語言能吸引幼兒的注意力，幼兒往往會(huì)模仿老師的動(dòng)作，這樣幼兒能夠更加專注地在課堂中跟隨老師學(xué)習(xí)。同時(shí)幼兒與老師之間的互動(dòng)能夠促進(jìn)他們之間的友誼進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)幼兒在成長(zhǎng)的過程中將老師當(dāng)作自己的朋友，那么他們今后的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)大大提升。

二、如何引導(dǎo)幼兒肢體語言的發(fā)展

通過上述的分析發(fā)現(xiàn)體態(tài)語言能夠在幼兒的教學(xué)過程中發(fā)揮巨大的作用，既能夠提高幼兒的積極性，保證幼兒教育中的課堂效率，同時(shí)還能夠吸引幼兒的注意力，讓他們能夠投入到教師的教學(xué)中去。所以在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮體態(tài)語言的作用，給幼兒更好的教育。當(dāng)然，除了老師的體態(tài)語言之外，還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒肢體語言的發(fā)展，讓他們能夠?qū)W會(huì)通過肢體語言增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。

（一）關(guān)注幼兒的個(gè)性特征，引導(dǎo)幼兒的肢體表現(xiàn)

每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的，都有著不一樣的地方。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能用單一的方法對(duì)待幼兒。素質(zhì)教育要從小抓起，因材施教才是教師教學(xué)的重點(diǎn)。例如，教師要知道性格活潑的幼兒其肢體語言也十分豐富且明顯;而安靜的幼兒則不一樣，肢體語言不如性格活潑的幼兒多。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，對(duì)不同的幼兒進(jìn)行不同程度地引導(dǎo)。

（二）成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者，促進(jìn)幼兒更好的肢體發(fā)展

教師對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)就必須考慮幼兒的年齡，要跟幼兒建立聯(lián)系，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)是最有效的教學(xué)方式。幼兒本身注意力難以集中，在做一些事情時(shí)需要老師的陪同。在進(jìn)行游戲的過程中，促使幼兒提高團(tuán)隊(duì)合作能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。比如老師可以與幼兒開展一些互動(dòng)游戲，在做游戲的過程中培養(yǎng)幼兒的肢體語言能力，這不僅能夠鍛煉他們的行動(dòng)力，還能促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

（三）在日常生活中培養(yǎng)幼兒的肢體語言能力

肢體語言能力除了在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)外，老師還可以在日常生活中進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)在大多數(shù)的幼兒園都是寄宿制的，教師們就有了更多與幼兒相處的機(jī)會(huì)。在學(xué)生午飯過后，教師可以與幼兒開展一些有趣的活動(dòng)，比如可以讓幼兒在午休之前與教師通過肢體語言表達(dá)“自己想要休息一會(huì)”的想法，這樣可以讓幼兒在肢體語言表達(dá)方面更加貼近生活。

三、如何進(jìn)一步激發(fā)幼兒的肢體語言發(fā)展

1.在活動(dòng)中無形地激發(fā)幼兒的肢體語言。教師進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)最主要的是要讓幼兒參與到活動(dòng)中來。因此，教師要積極開展活動(dòng)，讓幼兒參與游戲，一起學(xué)習(xí)。例如，可以舉辦“模仿大賽”，讓幼兒模仿他眼中的動(dòng)物，并且對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來發(fā)展幼兒的肢體語言。同時(shí)，還可以給幼兒布置課外活動(dòng)，讓幼兒與家長(zhǎng)多進(jìn)行肢體語言的溝通交流，激發(fā)幼兒肢體語言的發(fā)展。

2.教師利用自己的肢體語言激發(fā)幼兒的肢體語言發(fā)展。教師作為幼兒?jiǎn)⒚蓪W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要給幼兒樹立一個(gè)榜樣。教師應(yīng)當(dāng)站在幼兒的方面思考，跟幼兒一起用自己夸張的肢體語言同幼兒進(jìn)行交流，只有這樣，才能讓幼兒更加有代入感。

3.教師利用幼兒的興趣來培養(yǎng)他們的肢體語言能力。幼兒內(nèi)心會(huì)對(duì)一些事情有獨(dú)特的興趣，比如他們?？吹膭?dòng)畫片，所以老師在培養(yǎng)幼兒肢體語言時(shí)可以根據(jù)這些來吸引他們的注意力。老師在課堂中可以模仿他們喜歡的動(dòng)畫片中的某一個(gè)角色的肢體語言，然后讓幼兒們自己學(xué)著模仿，這樣幼兒對(duì)肢體語言表達(dá)的興趣就會(huì)更加濃厚，幼兒們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)獲得較大的提升。

四、結(jié)語

幼兒教育不能缺少體態(tài)語言的教育，體態(tài)語言不僅僅有利于教學(xué)課堂開展，更對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著良好的引導(dǎo)作用。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒愛上思考，愛上學(xué)習(xí)。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉娟.淺談肢體語言在幼兒教育中的應(yīng)用[J].科技信息，2014（1）.