小學作文教學中如何提高學生的選材能力

施龍海

摘要：小學作文教學是小學語文教學的重要教學任務(wù)，同時也是令眾多教師和學生都頭疼的問題。其中，小學生作文的選材能力是當下小學生作文教學急需解決的問題。作文的寫作材料就像建造房子一樣，需要磚、瓦，是學生組織作文的基礎(chǔ)以及細節(jié)性的結(jié)構(gòu)材料，學生具有較強的選材能力，才能更加流暢、自然地寫出好文章。本文從明確選材方向、捕捉生活素材、提升素材維度三個方面探索小學作文教學中如何提高學生的選材能力。

關(guān)鍵詞：小學作文;選材能力;策略

學生的作文選材與一篇作文的寫作質(zhì)量息息相關(guān)。小學生的作文選材能力不夠強，主要表現(xiàn)在選取的作文寫作材料沒有針對性，與文章中心關(guān)系不大，同時學生的選材陳舊，不夠吸引人，常常將一種材料用到多篇作文中，作文整體缺乏真實性，沒有真情實感的流露，這樣的作文缺乏一定的可讀性，作文質(zhì)量當然不高。因此，小學語文教師要重視并加強對學生作文選材能力培養(yǎng)和鍛煉，針對這個問題，參照自身的經(jīng)驗，談一談自己的幾點教學建議。

一、緊扣主題，明確選材方向

作文選材過程中最重要、也是最首要考慮的因素就是作文主題的要求，所有選材的最終目的都是為了展現(xiàn)主題、表達主題而存在的，脫離主題的材料是無用的，反而會嚴重降低文章的質(zhì)量。因此，教師指導學生選材時，需要讓學生深刻認識到這一點，明確選擇材料的方向，并能夠做到循著正確的方向選取材料，使選擇的材料緊緊圍繞主題，選擇與作文中心有聯(lián)系的材料，再精彩的材料，如果它不能夠體現(xiàn)中心，也要舍棄。

二、留心觀察，捕捉生活素材

教師要指導學生做有心人，學會留心觀察生活，因為任何創(chuàng)作都源于生活，生活是人類創(chuàng)作最大的資源庫。生活中有許多真實有趣的事件，它符合事情發(fā)展的邏輯，具有一定的說服力和感染力。因此，教師需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、觀察生活的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新穎獨特素材的敏銳力，教授學生觀察事物的方法，如人物、植物、事件等，將能夠看到、感受到的生活內(nèi)容捕捉下來，再展現(xiàn)在自己的文章里，從而使學生的文章更真實具體，更具閱讀性。例如，在“______讓生活更美好”一課的寫作教學中，教師首先可以通過談話的方式引導學生進入寫作主題，讓學生回憶他們認為在生活中最美好的是什么，教師可以結(jié)合學生的回答，再出示一些美好生活的圖片，讓學生初步領(lǐng)悟題意，為接下來的選材教學做準備。

三、啟發(fā)思考，提升素材維度

作文選材的實質(zhì)是由淺入深逐漸細化的過程，學生找到合適的寫作材料并不意味著選材過程的結(jié)束，教師需要帶領(lǐng)學生結(jié)合作文主題，啟發(fā)學生對材料進行處理，通過將學生的視線集中于一個生活畫面，引導學生展開想象，使之放大化，與主題關(guān)聯(lián)化，從而深挖寫作材料的深刻意義，使簡單的生活素材轉(zhuǎn)變成有思想、有深度的寫作素材，讓學生學會提升材料的寫作維度，避免材料的扁平化。例如，在“有你，真好”一課的寫作教學中，教師首先可以提問學生：看到這句話，首先想起的人物是誰，為什么覺得他/她好？好在哪里？這樣就大致引導學生確立了寫作方向。使學生回憶自己與那個人的實際故事，有一位學生分享道：“媽媽在送我上學時，總會在校門口默默看著我走進校園?！苯璐?，教師就可以啟發(fā)學生，在作文中不能這么簡單描寫，而是要深入思考：媽媽為什么不直接轉(zhuǎn)身回去，而要看我走進校園？她是否內(nèi)心里很牽掛我？又或者希望我努力讀書，對我滿懷期望？進而使學生積極聯(lián)想，放大細節(jié)，這樣才能真實、深刻地表達媽媽對孩子的愛。

綜上所述，培養(yǎng)小學生的作文選材能力，小學語文教師需要制定科學的教學策略，使學生確立素材是為寫作主題而服務(wù)的理念，學會積累生活中的素材，能夠確保材料的數(shù)量，又能夠?qū)⒉牧线\用得恰到好處，使之成為自己作文中的“強兵悍將”，寫出賞心悅目的文章。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]李明媚.淺談小學作文教學中學生選材的現(xiàn)狀及對策[J].寫作（上旬刊），2015（1）.