張群

摘要：簡要分析了當(dāng)前電工電子實驗課中存在的問題，從創(chuàng)新教學(xué)方法手段、利用虛擬實驗平臺、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗考核體系多元化、建設(shè)開放性實驗方面介紹的實驗教學(xué)改革的幾點想法。

關(guān)鍵詞：電工電子;實驗;教學(xué)改革

實驗是電類課程重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗的目的不僅要鞏固和加深理解所學(xué)的知識，更重要的是要訓(xùn)練實驗技能，學(xué)會獨立進行實驗，樹立工程實際觀點的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，通過實驗課，可以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，驗證和鞏固所學(xué)的基本理論，加強對基本概念和基本定律的理解;對于常用電工與電子技術(shù)儀器儀表和設(shè)備，能夠選擇、調(diào)整和熟練使用，提高學(xué)生動手能力;能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，事實求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、踏實細(xì)致的工作作風(fēng)和團結(jié)互助的思想品德。如何開展優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)尤為重要。

（一）《電工電子實驗課》教學(xué)中存在的問題

《電工電子實驗》是一門對理論要求極其嚴(yán)格的課程，目前課堂中還存在以下問題：

1.實驗教學(xué)觀念陳舊落后

在傳統(tǒng)的電工電子實驗課教學(xué)中，長期以來采取被動填鴨教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，對實驗教學(xué)的性質(zhì)、功能和作用認(rèn)識不足，把實踐教學(xué)看成是理論教學(xué)的補充和驗證，常常忽視對于學(xué)員思維動機的激發(fā)，學(xué)員積極性普遍偏低，缺乏對整體分析能力、綜合設(shè)計能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，院校對實驗教學(xué)的管理觀念上，認(rèn)為實驗教學(xué)和實驗人員始終處于教學(xué)輔助地位，因而造成實驗員工作積極性不高，不利于實驗員發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。

2.實驗項目僵化，模式單一

當(dāng)前，實驗課程體系的設(shè)置是根據(jù)理論課程的需求相應(yīng)設(shè)置的，課程設(shè)計分散，缺乏連貫性和系統(tǒng)性，缺少綜合性和創(chuàng)新性。學(xué)生只是根據(jù)實驗指導(dǎo)書中的步驟進行操作，觀察并記錄下結(jié)果，最后將實驗過程與理論對比，寫出實驗報告。學(xué)員從實驗方案的設(shè)計到元器件的選擇幾乎全由教員包辦，缺少實用性、設(shè)計性、綜合性。

3.實驗考核管理體系不完善

實驗考核是驗證學(xué)員對所學(xué)知識掌握程度的一種手段，也是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情的一種方法，當(dāng)前實驗考核主要還是通過實驗結(jié)果和實驗報告進行評判，只要學(xué)員做過了實驗，交了實驗報告就及格，造成學(xué)員對實驗課不重視，不利于激發(fā)學(xué)員對實驗課的興趣和參與意識。難以培養(yǎng)學(xué)員實際動手能力，綜合實驗?zāi)芰涂蒲心芰Α?/p>

4.教學(xué)改革不徹底

課程改革很多地方并未落到實處。教員對教學(xué)改革缺乏深入的思考和探索，學(xué)員自身的基礎(chǔ)不高，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這種狀態(tài)下，教員往往就是根據(jù)課時的安排，刪減一些內(nèi)容去給學(xué)生授課，這樣使得教學(xué)內(nèi)容上不連貫，學(xué)員學(xué)起來吃力，且積極性不高，很難達到預(yù)期效果。

（二）《電工電子實驗課》教學(xué)改革的幾點想法

1.創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，轉(zhuǎn)變實驗課程教學(xué)觀念

以書本和板書為主的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是學(xué)生獲得系統(tǒng)理論知識的主要途徑，其教學(xué)本身所出現(xiàn)的問題是不容回避的。應(yīng)構(gòu)建一個課堂和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)體系。這就要求學(xué)校應(yīng)在完善校園網(wǎng)等硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，投入一定的物力和財力進行實驗課網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)員提供一個良好的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)輔助將會作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其科學(xué)性、生動性、先進性和直觀性被認(rèn)為是教學(xué)的最佳手段。

2.利用虛擬實驗平臺，拓展學(xué)習(xí)途徑

通過計算機仿真軟件解決學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣問題，讓學(xué)員學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件，自己動手仿真，這將有利于學(xué)員的深入了解，大大激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在很多院校都制作了慕課，嵌入在學(xué)校的網(wǎng)頁上，學(xué)生憑可以直接上網(wǎng)瀏覽和學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，有選擇的來學(xué)習(xí)，可以說是課堂教學(xué)的一大補充。

3.重視實驗教槽改革，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗教材是教員講授，學(xué)員進行操作的指導(dǎo)資料，其重要性不言而喻，當(dāng)前，許多院校的實驗教材都十分詳盡的介紹實驗原理，實驗步驟，數(shù)據(jù)處理等，且多為驗證性實驗。這種教材大大制約了學(xué)員的思考空間，學(xué)員只是機械性的按照實驗教材進行操作，無法反應(yīng)學(xué)科發(fā)展的新方向、新水平，進而影響實驗教學(xué)效果。因此，在編寫教材時，要科學(xué)的規(guī)劃實驗教材的編寫，大幅度更新實驗內(nèi)容，使綜合性、設(shè)計性和自主性實驗選擇范圍擴大，重視實驗過程、實驗方法和實驗操作，實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論的描述不再由教材直接提供，而是由學(xué)員結(jié)合實驗操作過程中的過程，自我發(fā)現(xiàn)，自我分析，并由此歸納出實驗結(jié)論。

4.實驗考核體系多元化，提高實驗教學(xué)效益

對于學(xué)員實驗成績的考核，不僅重視檢查學(xué)員實驗結(jié)果，更需重點考察實驗的過程，盡量避免采用形勢單一、方式呆板的實驗報告，應(yīng)采取教考分離、抽測制度等措施來對學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行動態(tài)考核評估，開設(shè)“綜合型實驗”、“研究型實驗”、“設(shè)計型實驗”使學(xué)員自身于探索和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極主動的思考問題，分析問題和解決問題，完善實驗考核體系，促進創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

5.建設(shè)開放性實驗，拓寬實驗教學(xué)思路

開放型實驗就是要求學(xué)員根據(jù)自身的實驗?zāi)康?，單獨擬定實驗方案，設(shè)計實驗步驟，完成實驗操作，書寫實驗報告。它包括三方面的內(nèi)容：一是管理層方面的開放，即學(xué)員可以自由確定實驗的時間;二是內(nèi)容層面的開放，學(xué)員可以自主選擇課外的創(chuàng)新活動進行開放;三是對學(xué)員課外的創(chuàng)新活動的開放。在開放式實驗中，教員不再是主導(dǎo)，學(xué)員完全可以根據(jù)個人愛好、能力選擇不同的實驗，通過開放性實驗，可以提高學(xué)員獨自發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強綜合分析問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，進而提升學(xué)員的科研動手能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

近年來，我們不斷在實驗教學(xué)改革上進行探索，使實驗教學(xué)質(zhì)量得到了提高，取得了一定的成績，但還存在不少問題，有待進一步深化，我們正著手新的嘗試，不斷提高電工電子實驗課質(zhì)量。