◎趙嵐

摘要：高等數(shù)學(xué)在高等教育中是一門重要的課程，具有不小的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，不少學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出積極性不足、教學(xué)參與弱化等問題。在這樣的背景下，對分課堂的理念得以出現(xiàn)。在新教育形勢下，借助信息技術(shù)來輔助對分課堂的構(gòu)建，讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)取得不一樣的效果，則具有更加積極的作用。本文就對此展開分析，探討了對分課堂的內(nèi)涵，對其在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐提出了幾點(diǎn)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);對分課堂;信息技術(shù)

數(shù)學(xué)課程難度很大，尤其是對于高等數(shù)學(xué)來講，涉及到的知識難度更高，在教學(xué)活動中如果沒有合理的手段來對相關(guān)知識進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么就會導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不佳。因此，對于數(shù)學(xué)教師來講，就要認(rèn)識到目前傳統(tǒng)課堂所具備的不足之處，立足對分課堂展開高等數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，最好通過信息技術(shù)手段，打造全新的課堂教學(xué)形式，推動高等數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、對分課堂的內(nèi)涵及其對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的價值

（一）對分課堂的內(nèi)涵

所謂的對分課堂，這是一種和傳統(tǒng)課堂相對應(yīng)的概念。傳統(tǒng)課堂就是教師作為課堂的主體，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行單方面的知識傳遞。這樣的一種教學(xué)模式，課堂教學(xué)時間全部被教師教學(xué)占據(jù)，學(xué)生在課堂上體現(xiàn)不出主體地位和作用。而對分課堂，關(guān)注到了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)課堂時間需要拿出一半給學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生有能夠自主成長的空間。所以，從這個層面來講，對分課堂指的就是教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)對半分的一種課堂，也就是教師教學(xué)占據(jù)一半課堂之間，學(xué)生自學(xué)占據(jù)一半課堂時間，這樣一來，在課堂上教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)就能夠保持均衡，這與新時期以生為本突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的思想也是一致的。對于高等數(shù)學(xué)課程的教師來講，就應(yīng)該認(rèn)識到對分課堂的內(nèi)涵和作用，將其有效融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，推動高等數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷創(chuàng)新變革。

（二）教學(xué)價值

對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)來講，對分課堂具有多方面的教學(xué)價值，這一點(diǎn)數(shù)學(xué)教師需要形成清楚的認(rèn)識。

第一，能夠強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生更加積極主動參與到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。從目前實(shí)際來講，部分學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課堂上的參與性并不好，不少學(xué)生在課堂上缺乏興趣，學(xué)習(xí)也不積極。究其原因，就是學(xué)生的主體地位沒有得到凸顯，使得學(xué)生在課堂上處在被動學(xué)習(xí)的地位，從而自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。而對分課堂，構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，將課堂上一半的時間都用在了學(xué)生自學(xué)上，這就使得學(xué)生能夠在課堂中具備一定的主體地位，從而在學(xué)習(xí)中的參與性也會更強(qiáng)。

第二，讓教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。教學(xué)活動，從其本質(zhì)來講，分為了教與學(xué)兩個部分，教就是教師對知識進(jìn)行傳遞，學(xué)就是學(xué)生進(jìn)行知識的吸收理解，只有教與學(xué)相統(tǒng)一，那么才能取得良好的教學(xué)效果。如果教與學(xué)脫節(jié)，分割成為兩個部分，那么就會制約最終效果的取得。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教與學(xué)就相互分割，課堂局限于教師的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課后才有所體現(xiàn)，這就導(dǎo)致教與學(xué)被分裂為課上與課下兩個不同的環(huán)節(jié)，如此就割裂了教學(xué)活動。通過對分課堂，在課堂上讓教師的教和學(xué)生的學(xué)保持了同步，如此可以有效提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、利用信息技術(shù)手段構(gòu)建高等數(shù)學(xué)對分課堂的實(shí)踐措施

對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)來講，對分課堂具有極其重要的價值，這一點(diǎn)數(shù)學(xué)教師需要形成清楚認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，就要利用信息技術(shù)手段，推動對分課堂的構(gòu)建，讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)可以在新時期取得更好的效果。

（一）通過微課構(gòu)建高等數(shù)學(xué)對分課堂

對分課堂的核心特點(diǎn)就是學(xué)生自學(xué)和教師講解保持均衡，在課堂上同步進(jìn)行。因此，在這樣的要求下，微課就成為了構(gòu)建對分課堂的有效載體。微課，是信息技術(shù)發(fā)展下的一個信息技術(shù)產(chǎn)物，其主要是通過音頻和視頻技術(shù)，對理論知識展開信息化的構(gòu)建，最終以視頻的形式呈現(xiàn)出來。一般來說，微課的長度在6-10分鐘左右，主要涵蓋了學(xué)生需要掌握的各個知識點(diǎn)，并且通過一定的邏輯關(guān)系，將這些知識點(diǎn)有效串聯(lián)起來了，學(xué)生可以通過微課實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。所以，構(gòu)建對分課堂，就可以借助微課來實(shí)現(xiàn)。具體來講，教師在開始教學(xué)活動之前，就可以針對課堂上所要教學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行梳理，將一節(jié)中的知識點(diǎn)歸納提煉出來，然后將其制作為一個微課視頻。在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時候，就可以向?qū)胛⒄n，讓學(xué)生通過微課進(jìn)行自學(xué)。這樣一來，學(xué)生在課堂教學(xué)課前階段就擁有了一定的自主學(xué)習(xí)空間，可以根據(jù)微課自行學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。除了在課前階段通過微課引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還可以在完成理論知識講解后，通過任務(wù)探究型微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展開探討，這樣可以深化學(xué)生對高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識的掌握，促進(jìn)教學(xué)效果更好。

（二）借助多媒體構(gòu)建高等數(shù)學(xué)對分課堂

除了微課這一載體之外，對于高等數(shù)學(xué)對分課堂的構(gòu)建，還可以通過多媒體信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)如今，多媒體信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)工具，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以通過這些多媒體信息技術(shù)來促進(jìn)高等數(shù)學(xué)對分課堂的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)。具體來說，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多媒體對教學(xué)流程進(jìn)行重構(gòu)，將以往固化的流程予以碎片化處理。也就是也將課堂教學(xué)分割為多個環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，讓教師講解和學(xué)生自學(xué)交叉進(jìn)行，如此一來就可以讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)聽講和自學(xué)的有效交替，從而提高自身對相關(guān)知識的掌握水平。而這一系列過程的實(shí)現(xiàn)，就可以利用多媒體來完成。即教師可以通過多媒體展示趣味素材、展示例題解析、或是展示一些其他的拓展教學(xué)內(nèi)容，在課堂上通過多媒體展示不同的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，穿插在教師講解的過程中，實(shí)現(xiàn)對分課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生自學(xué)和教師教學(xué)形成有效的統(tǒng)一。

（三）借助智慧教學(xué)軟件構(gòu)建對分課堂

在信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下，目前已經(jīng)出現(xiàn)了一些智慧教學(xué)軟件，這些軟件可以在多樣化的智能設(shè)備環(huán)境中運(yùn)行，比如計算機(jī)、平板電腦以及智能手機(jī)等等，都可以運(yùn)行這些智慧教學(xué)軟件。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以通過智慧軟件來構(gòu)建對分課堂，以此讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出全新的模式。具體來講，教師可以實(shí)現(xiàn)選擇一款適合用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的智慧教學(xué)軟件，然后根據(jù)教學(xué)需求，對軟件功能進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整優(yōu)化，要在其中設(shè)計學(xué)生自學(xué)的功能。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師就可以通過智慧軟件來展開教學(xué)，通過教學(xué)軟件向?qū)W生傳遞理論知識，同時學(xué)生也可以在教學(xué)軟件上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。智慧教學(xué)軟件是一個集成化的教學(xué)平臺，可以將理論知識、習(xí)題案例等都集中到軟件系統(tǒng)中，在課堂上通過智能設(shè)備，就可以有效進(jìn)行教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，確保對分課堂的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語：

對分課堂對高等數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極的作用，在新時期教育形勢下，教師需要理解對分課堂的內(nèi)涵，明確對分課堂對高等數(shù)學(xué)教學(xué)所能起到的積極作用。然后借助信息化技術(shù)手段，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)展開創(chuàng)新，確保高等數(shù)學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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華東交通大學(xué)理工學(xué)院校級科研項(xiàng)目：信息化背景下《高等數(shù)學(xué)》課程對分課題教學(xué)研究與實(shí)踐（編號：XJJG2017-9）。