席瑞麗 梁榮

摘要：班主任是班集體的組織者、管理者和教育者，一個充滿朝氣、蓬勃向上的班集體離不開班主任的科學管理。新時代的主班主任所面臨的諸多問題和困惑，新的課程，新的理念，教研主題的多元化，使得班主任工作更加要與時俱進，要修煉內(nèi)功，要踏踏實實的走進新課程背景下的班主任高效性研究。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;工作路徑

現(xiàn)在的學生愈來愈難管，班主任工作越來越難做。究其原因有以下幾點：一是現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng);二是單親，留守兒童多，家庭教育跟不上;三是新聞媒體連篇報道學生因教師管理不當出現(xiàn)的案例，使班主任心有余悸;四是班主任教師管理方法不甚恰當，點子不多，措施不力，雖有良好愿望卻收效甚微，顯得無奈、無助，感覺心苦、心累。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關(guān)重要。我就自己多年小學擔任班主任工作的實踐，談談自己的體會。

一、真愛學生，走進學生心靈

班主任以“愛”為核心，像導師、慈母、朋友一樣，在課堂上，課外活動，日常生活小事中深入到學生中去，與家庭教育相配合，走進學生心靈，洞察學生的內(nèi)心世界。如某個活潑的學生為何突然間沉默寡言？一向守規(guī)矩的學生為何遲到？某某為何心神不定……班主任找出原因，耐心疏導;對后進生更是加倍關(guān)注，可以走訪同學，弄清基本情況，向各科任教師了解其課堂上的表現(xiàn)，向家長了解家庭情況，繼而綜合分析整理，找出原因，制定出對策和實施方案，幫助其在各方面都有進步，穩(wěn)步提高。在求知的道路上，學生把教師看得比父母更重要，所以教師要給學生傾注深切的愛：給學生導師般的厚愛，多一點教導，少一點指責;給學生慈母般的仁愛，多一點呵護，少一點批評;給學生朋友般的摯愛，多一點尊重，少一點粗暴。走進孩子心靈，用自己的愛心、精心、耐心、細心、恒心營造學生學習、生活的空間。

二、科學管理，重視班會的設計

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的母親河——黃河》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——黃河的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存，激發(fā)學生熱愛地球的情感，培養(yǎng)學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環(huán)保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護的行動。

三、與日俱進，探索工作新方法

新的教育觀要求班主任樹立“學生為本”的教育思想，做到面向全體學生，為學生提供主動發(fā)展的時間和空間。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。

通過培養(yǎng)學生骨干對班級進行管理、引導、傳遞學校的管理思想和育人目標。學生在管理班級事務中思想上有所提升，能力得到了鍛煉。如：班主任找一些貼近學生思想的先進人物事跡，讓學生去品味、學習他們的精神、品質(zhì);指導學生骨干如何與同學交流，如何組織活動，用案例分析的形式，讓學生體會干部應具備的素質(zhì)。在活動中，學生骨干不僅體會到成功的喜悅，而且提高了自信心，培養(yǎng)了他們的組織能力、合作能力，有利地促進了班級管理工作。

班主任要根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經(jīng)濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關(guān)心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結(jié)合起來。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據(jù)學習、生活各項活動的情況總結(jié)評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

四、加強家校的聯(lián)系

家長與班主任在教育目標上其實是一致的。家長把小孩送到學校，希望將他們培養(yǎng)成有用之材，而班主任按照職業(yè)和道德要求義不容辭地要對學生教育負責，從這個意義上來說，班主任的心與家長的心自然就應緊緊聯(lián)結(jié)在一起，這就需要教師和家長經(jīng)常聯(lián)系，交流孩子的成長、學習狀況。教師家訪、電話溝通、家長會仍是當前家校聯(lián)系的主要渠道，有條件的情況下可以采用電腦技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)與家長聯(lián)系，這樣就為家校聯(lián)系提供了新的渠道，是利用現(xiàn)代電子信息的技術(shù)手段，以最容易的方式把家庭和學校雙方融入到了現(xiàn)代教育中，在學校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養(yǎng)學生的教育目標。

五、為人師表，身教重于言教

班主任要勝任新時期“人類靈魂工程師”的重任，必須不斷提高自身素質(zhì)，加強道德修養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家包德列夫說：班主任對學生教育發(fā)生影響，不只是由于他的知識，更是由于他的道德威望。教師的一言一行、一舉一動，對學生意識和性格的形成，行為習慣的養(yǎng)成都產(chǎn)生潛移默化的作用，震撼學生心靈。從儀表到談吐舉止到人品素養(yǎng)，都不容忽視。當班主任被學生們認同為心目中標志著美好和高尚的形象時，許多時候便可以不怒而自威，許多道德觀念便可以輕而易舉地深入人心，使學生少走彎路，健康成長。

班級管理不能立竿見影，是一項長期的、辛苦的過程，需要班主任不斷地在日常工作中注入耐心、愛心。班級管理是育人的重大工作，影響著學生的健康成長，因而，班主任應盡職盡責的做好每一項工作，同時也要注意科學、有效的班級管理辦法的使用。

參考文獻：

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[2]王克濤.小學班主任管理工作中的難點分析及解決策略[J].甘肅教育，2019（7）：3.

作者簡介：席瑞麗，女，出生年月1980.11.27，漢族，籍貫：山西省臨汾市襄汾縣，工作單位：臨汾市襄汾縣襄陵鎮(zhèn)中心小學，學歷：大學本科，職稱：中小學一級教師;梁榮，女，出生年月 1982.10.13，漢族，籍貫：山西省臨汾市堯都區(qū)，工作單位：臨汾市襄汾縣襄陵鎮(zhèn)中心小學，學歷 ：大學本科 ，職稱：中小學一級教師。