小學(xué)生字教學(xué)與課堂紀(jì)律

毛永霞

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中難以集中注意力，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律的行為。尤其是在小學(xué)語文生字教學(xué)的過程中，學(xué)生對生字學(xué)習(xí)并沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也不是十分明顯。一些學(xué)生會在課堂上打鬧，影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生之間會開小差，頻繁出現(xiàn)說話現(xiàn)象。這些問題都成為了小學(xué)生字教學(xué)過程中的阻礙。教師要從根本上著手，對生字課堂教學(xué)模式進(jìn)行更新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對生字學(xué)習(xí)產(chǎn)生準(zhǔn)確認(rèn)知的情況下，才會讓小學(xué)生字課堂教學(xué)擁有良好的紀(jì)律。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生字教學(xué)；課堂紀(jì)律；策略

前言：在小學(xué)生字教學(xué)的過程中，教師要對教學(xué)模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，要對課堂紀(jì)律進(jìn)行重點(diǎn)控制。教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供針對性教學(xué)。這樣，才會更好的解決課堂紀(jì)律問題。小學(xué)階段，學(xué)生活潑好動，難以集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，教師在通過生動教學(xué)課堂的創(chuàng)建，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的領(lǐng)略到小學(xué)生字學(xué)習(xí)的重要性和魅力?；诖?，下文分析了小學(xué)生字課堂教學(xué)中紀(jì)律控制的具體策略。

一、當(dāng)前小學(xué)生字教學(xué)中存在的課堂紀(jì)律問題

在現(xiàn)階段，教師在進(jìn)行小學(xué)語文生字教學(xué)的過程中，在課堂紀(jì)律方面存在了很多的問題。這是讓教師所頭疼的問題，也對學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。教師要對當(dāng)前小學(xué)生字課堂教學(xué)的紀(jì)律問題進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生的生字學(xué)習(xí)效果越來越明顯。下面對小學(xué)生字教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析：

第一，教師在進(jìn)行生字教學(xué)的過程中，學(xué)生往往跟不上教師講課步伐，就產(chǎn)生了大聲吵鬧的現(xiàn)象。學(xué)生十分著急，教師教學(xué)過快，在這樣的情況下，就使得小學(xué)生字課堂教學(xué)變得越來越混亂。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生了不良影響，增加了教師教學(xué)的難度。第二，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，很多學(xué)生不能被教師所講授的內(nèi)容所吸引[1]。于是，學(xué)生之間出現(xiàn)了隨意講話的現(xiàn)象，這對于那些學(xué)習(xí)的同學(xué)來說是一種影響。教師講課的內(nèi)容不夠生動形象，則必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。第三，有的學(xué)生在課堂上還會和教師出現(xiàn)頂撞的現(xiàn)象。這是因?yàn)榻處煘榱司S持課堂紀(jì)律，針對表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行了批評。這樣，就讓教師和學(xué)生之間形成了矛盾，對生字教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。

二、小學(xué)生字課堂教學(xué)中整合課堂紀(jì)律的具體策略

（一）面向全體學(xué)生，學(xué)生之間相互監(jiān)督

教師在進(jìn)行小學(xué)生字教學(xué)的過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對課堂紀(jì)律進(jìn)行重點(diǎn)整合，教師則要遵循以生為本的理念。在這個(gè)過程中，就應(yīng)該從全體學(xué)生出發(fā)。學(xué)生是對課堂紀(jì)律進(jìn)行合理整合的重要載體，教師可能憑借自己的力量不能有效的進(jìn)行班級管理。在此，教師就應(yīng)該讓學(xué)生成為紀(jì)律管理和監(jiān)督的重要幫手。比如，教師在進(jìn)行人教版六年級小學(xué)語文《少年閏土》教學(xué)的時(shí)候，針對生字“扭、胯、廚、套”學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行識字和分析[2]。這個(gè)過程中，讓小組之間進(jìn)行紀(jì)律監(jiān)督，教師采取評分制模式，學(xué)習(xí)效果好和紀(jì)律好的小組將會受到獎(jiǎng)勵(lì)，但學(xué)習(xí)效果好卻沒有良好紀(jì)律的小組就要受到懲罰。這樣，教師讓學(xué)生之間進(jìn)行監(jiān)督，則大大改善了課堂不良紀(jì)律的問題，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建生動教學(xué)課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文生字教學(xué)中，為了保持良好的課堂紀(jì)律，教師就要吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生的注意力才會集中，就不會有其他時(shí)間去擾亂課堂。在此，教師要為學(xué)生構(gòu)建生動的教學(xué)課堂。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出視頻和圖片等內(nèi)容[3]。針對《我的伯父魯迅先生》教學(xué)中的“挽、囫、圇、棗”字的教學(xué)，教師就可以把這些生字制作成動態(tài)圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并對生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。同時(shí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的生字編出小故事。學(xué)生在教師有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)下，就會動腦思考。教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的生字講故事，吸引更多學(xué)生的聽講，讓課堂變得更加安靜。這樣，在生動和活躍的學(xué)習(xí)氛圍下，就會更好的保持課堂紀(jì)律，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）整合課堂，嚴(yán)慈相濟(jì)

在小學(xué)語文生字教學(xué)的時(shí)候，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠擁有良好的課堂紀(jì)律。教師就應(yīng)該對課堂進(jìn)行重點(diǎn)整合，采取嚴(yán)慈相濟(jì)的教學(xué)形式。比如，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了紀(jì)律上的問題，教師就可以適宜給學(xué)生一些寬容，讓學(xué)生自己感到羞愧，并改正錯(cuò)誤的行為。但是，如果針對一個(gè)學(xué)生多次的犯錯(cuò)，擾亂課堂紀(jì)律，教師就要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。這樣，教師是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己對教師的不尊重，也讓學(xué)生認(rèn)識到課堂紀(jì)律對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說的重要性。在嚴(yán)慈相濟(jì)的模式下，教師讓小學(xué)語文生字教學(xué)課堂變得更加高效?？傊?，生字課堂教學(xué)中，紀(jì)律管理十分重要。教師要把握紀(jì)律管理的要點(diǎn)，讓學(xué)生明白教師的苦心。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)生字教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著的提升。在這其中，教師應(yīng)該從根本上解決紀(jì)律問題，讓學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真的聽教師講課。教師則要對教學(xué)手段進(jìn)行更新，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中擁有一個(gè)明確的方向。同時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)建生動和形象的課堂形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。這樣，學(xué)生才會遵守課堂紀(jì)律，被教師的講課所吸引。由此，在多種教學(xué)形式的實(shí)行下，讓小學(xué)生字課堂教學(xué)高效的運(yùn)行，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林曉穎，李星慧.小學(xué)生課堂紀(jì)律問題及對策研究[J].教書育人，2016（19）：76-77.