摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端凸顯，逐漸失去教育作用?，F(xiàn)階段，如何提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量，是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教師重點(diǎn)研究的課題。PBL教學(xué)法的出現(xiàn)，為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)提供新的思路和途徑，可以提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)成效，有助于學(xué)生掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)。本文主要研究PBL教學(xué)法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用，希望給數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教師提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，保證數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué);應(yīng)用

引言：

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考研的重要科目。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，更為抽象、枯燥，給教師教學(xué)提出一定挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教師應(yīng)使用PBL教學(xué)法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，提高學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)。因此，研究PBL教學(xué)法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、PBL教學(xué)法的內(nèi)涵

（一）以問(wèn)題為中心

PBL教學(xué)法，又稱問(wèn)題式學(xué)習(xí)法，主張學(xué)生在解決所學(xué)科目問(wèn)題時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技巧。在PBL教學(xué)法中，教師以問(wèn)題為中心，將學(xué)生學(xué)習(xí)與問(wèn)題相聯(lián)系，使學(xué)生投入問(wèn)題之中，有助于學(xué)生深入了解知識(shí)。學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，它更加具有真實(shí)性，通過(guò)真實(shí)性問(wèn)題，把學(xué)生引入課堂，讓學(xué)生解決有意義的問(wèn)題，使學(xué)生接觸問(wèn)題背后隱含的知識(shí)。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了問(wèn)題的指導(dǎo)作用，可以指明學(xué)生學(xué)習(xí)方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生知識(shí)熟練度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以問(wèn)題為起點(diǎn)，通過(guò)解決問(wèn)題，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，建構(gòu)知識(shí)框架，可以提高知識(shí)水平，深化知識(shí)理解。

（二）以學(xué)生為主體

PBL教學(xué)法，要求學(xué)生親自調(diào)查材料，自主解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。在PBL教學(xué)法中，教師尊重學(xué)生主體地位，提出和學(xué)生經(jīng)歷或生活相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題研究。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生感受，可以凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生深刻知識(shí)印象，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，它的自由度更高，學(xué)生可以自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇問(wèn)題解決方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師擔(dān)任指導(dǎo)者角色，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提供給學(xué)生一些思路，有助于學(xué)生順利完成任務(wù)。這種教學(xué)方法，要求教師和學(xué)生共同協(xié)作，可以增進(jìn)師生感情，有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

（三）以實(shí)踐為主要形式

PBL教學(xué)法，主張學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能。在PBL教學(xué)法中，教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生充分參與課堂，可以提高學(xué)生課堂參與度。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，它的實(shí)踐性更強(qiáng)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生打下良好知識(shí)基礎(chǔ)。PBL教學(xué)法，要求教師重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)傳授知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅提供給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，可以加快學(xué)生解題速度，有助于學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，可以更好地體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

二、PBL教學(xué)法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是PBL教學(xué)法的前提，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。首先，教師應(yīng)分析教材內(nèi)容，根據(jù)本節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解答欲望。教師需要觀察學(xué)生日常生活，找出知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，提高問(wèn)題適用性。其次，教師應(yīng)了解學(xué)生實(shí)際水平，調(diào)整問(wèn)題難度。如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度過(guò)大，會(huì)給學(xué)生解決問(wèn)題增加困難。如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度過(guò)小，則無(wú)法發(fā)揮問(wèn)題實(shí)際作用。教師需要多和學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)置問(wèn)題難度，提高問(wèn)題實(shí)效性。最后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出和學(xué)生日常生活有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生明確問(wèn)題相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在講解排序知識(shí)時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生怎樣安排課程，才能實(shí)現(xiàn)課程效益最大化，讓學(xué)生根據(jù)依賴關(guān)系安排計(jì)劃，幫助學(xué)生理解排序知識(shí)。

（二）分組探究問(wèn)題

合理分組是PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)。教師需要將學(xué)生自由分組，引導(dǎo)小組合作探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力、個(gè)性為學(xué)生分組，給予學(xué)生合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相幫助，加快學(xué)生解題速度。教師在分組時(shí)需要尊重學(xué)生意見(jiàn)，根據(jù)任務(wù)難度調(diào)整小組人數(shù)，確保小組可以完成任務(wù)。其次，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督作用，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，監(jiān)督學(xué)生合作過(guò)程，鼓勵(lì)小組成員通力協(xié)作。教師需要尊重學(xué)生想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。最后，教師應(yīng)給予學(xué)生展示機(jī)會(huì)，讓各小組展示成果，并挑選出最佳小組，使學(xué)生獲得成就感。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共享成果，感受成功的喜悅。

（三）課程總結(jié)與評(píng)價(jià)

課程總結(jié)與評(píng)價(jià)是PBL教學(xué)法的重要保障。教師應(yīng)做好課程總結(jié)與評(píng)價(jià)工作，檢測(cè)教學(xué)有效性，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供高質(zhì)量課程。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課程中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，傳授學(xué)生問(wèn)題解決方法，鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生知識(shí)印象。同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)講授學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，提出相對(duì)應(yīng)的解決辦法。教師需要針對(duì)學(xué)生個(gè)人問(wèn)題制定教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，凸顯PBL教學(xué)法價(jià)值。教師應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己和小組成員，彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)的缺陷，提高評(píng)價(jià)客觀性。教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)，也要評(píng)價(jià)小組成果，通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的接受度。

結(jié)語(yǔ)：

PBL教學(xué)法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的應(yīng)用，是提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力的主要方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用PBL教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，挖掘?qū)W生潛在能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛勝利，馮運(yùn)仿，程細(xì)才，劉志遠(yuǎn). 基于PBL的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)模式研究與探討[J]. 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專(zhuān)業(yè)版），2015（25）： 10-13.

作者簡(jiǎn)介：殷昱煜（1980.7-），男，漢，重慶人，學(xué)歷：博士研究生，職稱：副教授，從事服務(wù)計(jì)算、軟件工程研究。