摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)早已悄無(wú)聲息地走進(jìn)了我們的生活，對(duì)我們的日常社會(huì)生活產(chǎn)生了巨大的影響。原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)行為方式以及社會(huì)分層在信息技術(shù)的沖擊下都發(fā)生了變化，成為每個(gè)社會(huì)成員不可或缺的生活技能之一。中職教育是國(guó)家教育體系中重要的一部分，在人才培養(yǎng)方面具有突出作用，為社會(huì)培養(yǎng)了大批中高級(jí)技術(shù)型人才。因此在中職教育和信息化飛速發(fā)展的今天，中職院校中開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程顯得尤為重要。本文對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了一些對(duì)策，以期能夠推進(jìn)我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題現(xiàn)狀

1.1 中職生基礎(chǔ)薄弱，操作水平參差不齊

當(dāng)前信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為新時(shí)期社會(huì)人員必備的重要技能。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)就是為了能讓中職學(xué)校為社會(huì)輸送更多的高級(jí)技術(shù)型人才，然而目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，教學(xué)效果還不是很理想，中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的積極性還不高。在教育改革的大背景下，改善中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果成為中職教育等待解決的重要問(wèn)題。相關(guān)教育者應(yīng)努力鉆研、創(chuàng)新觀念、改變教學(xué)策略，提高課堂學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和職業(yè)技能，使其能夠更好地步入社會(huì)工作。

隨著國(guó)家教育改革的實(shí)施，高等院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，造成中職院校降低入學(xué)門檻、錄取分?jǐn)?shù)線偏低、生源質(zhì)量相對(duì)較差的尷尬局面。學(xué)生進(jìn)入中職院校后，由于本身基礎(chǔ)偏差，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，不能制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就導(dǎo)致中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力薄弱，大多存在厭學(xué)情緒。另外不同的家庭出身，不同的社會(huì)經(jīng)歷，使得學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不均，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣存在較大差異，加之之前在中學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)重視程度不同，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊。

1.2 中職課堂教學(xué)模式和觀念落后

盡管目前的大多數(shù)中職院校將計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境由傳統(tǒng)的黑板教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變成了網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課堂等環(huán)境，但是大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽(tīng)、邊模仿”的教學(xué)模式。導(dǎo)致出現(xiàn)老師在講臺(tái)上高談闊論、滔滔不絕，仔細(xì)板演反復(fù)提示，而學(xué)生卻一片茫然，被動(dòng)地去接受信息，機(jī)械地進(jìn)行操作，獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)很少。這種教學(xué)模式下，課堂完全是以教師為中心，其自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性很難發(fā)揮出來(lái)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用提他們的主觀創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性思維了。另外，學(xué)校不太重視對(duì)計(jì)算機(jī)教師的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，以至于教師所掌握的相關(guān)知識(shí)和所使用的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的需求。

1.3 理論知識(shí)與實(shí)踐需要脫節(jié)

教材是教學(xué)信息的主要來(lái)源，是教師教學(xué)活動(dòng)最重要的參考依據(jù)。但是，當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展飛速，產(chǎn)品更新?lián)Q代較快，而計(jì)算機(jī)教材卻更新滯后，顯然這樣的計(jì)算機(jī)教材是跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐的，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求。再者，部分計(jì)算機(jī)教師授課照本宣科，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一落后，學(xué)生畢業(yè)后根本不能勝任實(shí)際工作對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的要求。最后，由于教育經(jīng)費(fèi)等方面的原因，導(dǎo)致中職院校的計(jì)算機(jī)設(shè)備數(shù)量有限，設(shè)備更新頻率較慢，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改善對(duì)策

2.1 分層次教學(xué)，因材施教

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，針對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊的情況， 教師可以采取因材施教，分層次教學(xué)的方式，為不同水平層次的同學(xué)，分別設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，提出不同的問(wèn)題。針對(duì)水平較低的同學(xué)，教師應(yīng)多問(wèn)一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，對(duì)他們多進(jìn)行鼓勵(lì)，而針對(duì)那些計(jì)算機(jī)操作水平較高的同學(xué)，老師可以提一下難度較高的問(wèn)題，激發(fā)他們的潛能。通過(guò)分層次教學(xué)，讓所有的學(xué)生都樂(lè)于參與到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生的整體水平。另外，教師可以增加一些有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收。

2.2 根據(jù)實(shí)際需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

雖然新的課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，但是中職計(jì)算機(jī)教師依然無(wú)法突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)上學(xué)生主體地位還是教師主體地位的角色設(shè)置一直模棱兩可，就更不用說(shuō)新型反轉(zhuǎn)課堂、微課、MOOC等形式的應(yīng)用了，因此學(xué)校要努力轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)對(duì)教師新的教育理念的培訓(xùn)，不斷提高教師對(duì)新型課堂的接受程度，開(kāi)展新形式的課堂教學(xué)的比賽，循序漸進(jìn)的促使教師接受新的教育理念和思想。努力讓學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)課堂上，教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂、情景式教學(xué)、案例式教學(xué)等方法應(yīng)用在計(jì)算機(jī)課堂上，豐富計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。

2.3 擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

首先，針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容單一落后的現(xiàn)狀，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行改革，廣泛考察，引進(jìn)新教材或是根據(jù)學(xué)校和社會(huì)需要開(kāi)發(fā)校本教材，改變一書用多年的境遇。第二，開(kāi)展校企合作，不僅要給學(xué)生提供到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，更要讓教師參與其中，將從企業(yè)實(shí)踐中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)整合、運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，以避免教師教學(xué)中照本宣科的情況的發(fā)生。最后，中職院校應(yīng)加大硬軟件投入，給予學(xué)生更多的上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力的提高與培養(yǎng)。將計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和上機(jī)操作充分結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)需求的指導(dǎo)下，不斷地在學(xué)中做、做中學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)融匯貫通，全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

中職計(jì)算機(jī)教育必須要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)重視，為其提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，因材施教，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此我們必須要立足于實(shí)際，以全新的理念和思想來(lái)引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教育環(huán)節(jié)的優(yōu)化和改革活動(dòng)，進(jìn)而整體推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：韓鵬，周口幼兒師范學(xué)校計(jì)算機(jī)教師。